“学生成长导师制”探究.pdf

论文摘要 新一轮基础教育课程改革，追求全体学生的全面发展，倡导以人为本的理念， 强调满足每个学生不同的发展需要，尊重学生的个体差异，让每一个学生都成为与 众不同的唯一。中小学“导师制”是适应学生不同需要和个体差异的有效形式。研 究如何做好中小学“导师制”对于促进学生的健康成长、丰富导师制的理论与实践 具有十分积极的意义。本论文共分四章。 论文的第一章是概述。论述了论文选题背景和研究意义，在对相关文献进行综 述的基础上，说明了本论文的研究方法和论文的框架与写作思路。论文界定了导师 制与学生成长导师制的概念，对班主任制与导师制进行了比较，明确了导师制是班 主任制的有效补充而不是替代。 论文的第二章以湖州市南浔区为例，对“学生成长导}|ili制”进行了实践研究。 文章在介绍该区中小学“学生成长导师制”的试行德育导师制——试行学生成长导 师制——全面推行学生成长导师制等三个发展历程的基础上，分析该区在实践操作 中制定的五项工作制度和一套管理机制，并以具体学校为实例，重点探讨了该区“学 生成长导师制”的四种模式：隔代相居学生成长导师制、学业差异学生成长导师制、 心理偏差学生成长导师制、生活指导学生成长导师制。 论文的第三章研究了“学生成长导师制”在实践中存在的问题和相应的对策。 通过实证调查，论文在探究“学生成长导师制”成效的基础上，迸一步探索导师制 实施中存在的现实问题，通过对导师的任职资格、实施的不平衡现象、运行模式的 多样和导师的考核体系的深入探讨，进一步提出相应的改进措施，从扩大导师群体 队伍，关注学生全面发展，激发导师工作热情上提出建议。 论文的第四章重点探讨了如何构建新型的“学生成长导师制”体系。研究认为， 构建新型的“学生成长导师制”体系，要在重塑教育理念的基础上，从学校和教师 两大层面入手。在学校层面，学校应搭稳学生成长的“脚手架”，要在奠定理论基 础、健全导师制度、挖掘导师潜力的基础上，构建以导师为主体、班主任和任课教 师为两翼的“一体两翼”学生成长导师制模式：在教师层面，教师要做反思型的实 践者，教师应重新建构元认知和导师应对的策略，要从思想上引导、学业上辅导、 心理上疏导、生活上指导四个方面促进学生的健康成长。 关键词：中学导师制 学生成长 ABSTRACT tothe ofNew BasicEducationCurficulum Accordingasking Reform，aIl studentsshould themselVes the theory， deVelop comprehensively．Withfeople—oriellted weshould students’individual tofulfilltheirdif艳rent respect difrerences，andtry so can needsthateJachstudentbethe tutorial development one．The system larruping inmiddleschoolsor schoolsisanemcientfornl primary tofit di仟erencesandtheirdifferentneeds．Thereforeitis forusto verymeaningful establishthetuooriaI andthenenrichits and