“杨辉三角中的一些秘密”教学设计.pdfVIP

别 报 道 T EB IEBA O DAO “杨辉三角中的一些 密”教学设计 陈碧文 （浙江省宁波市鄞州区正始中学） 摘要：杨辉三角蕴含了丰富的数字规律和数学思 （3 ）归纳出杨辉三角及一般数阵的研究方法，养 想. 本节课通过从不同角度研究杨辉三角，得到杨辉 成发现问题、探究知识、建构知识的学习习惯. 三角的性质，总结出 般数阵的研究方法. 提高了学 学生学情分析 生运用联系及类比的观点看待问题，解决问题的能力. 知识结构：学生已经学习过组合数的定义和性质 使学生养成发现问题，探究、构建新知的学习习惯. 以及二项式系数的性质，并对杨辉三角有一定的了解. 最后，对本节探究课进行反思. 能力结构：学生已经具备了一定的综合分析问题 ： ；教学思 的能力，利用适时地问题引导就能建立起知识之间的 关键词 杨辉三角；组合数；教学设计 相互联系，解决相关问题. 但是，他们对于规律的归 教学内容解析 纳还有一定的困难，需要适当地引导. 本课题来自人教A 版选修2—3 第一章后的 “探究 教学策略分析 与发现”. 杨辉三角蕴涵了丰富的数字规律和数学思想 因为发现杨辉三角中的部分数字规律有一定的难 方法，所以它是一个很有价值的探究性课题. 度，本节课采用的是以学生自主探究为主，教师引导 杨辉三角是一个特殊的数阵. 探究杨辉三角中的 探究为辅的探究课类型. 为了让学生感受数学的趣味 数字规律，有利于巩固学习二项式系数的性质，并对 性，本节课具体采用的是自主探究与合作交流相结合 进一步认识组合数，进行组合数的计算和变形有重要 的探究方式. 探究时采用个人独立思考后小组合作互 的作用. 对杨辉三角的研究，可以让学生通过总结， 动的方式，重点在于发现数阵中的规律，使学生通过 得到研究一般数阵的方法. 思维碰撞，擦出智慧的火花，达到共同完成建构知识 同时，通过欣赏分形及斐波那契数列等有趣的数 的目的. 同时也使不同层次的学生都学有所获，让学 学内容，学生可以由此发现数学之美，产生对数学的 生体会发现和创造的成就感，发展学生的创造性思维. 学习兴趣. 另外，通过组织不同形式的探究，可以让 多媒体辅助教学的应用，可节省时间，增大信息 学生学会观察与归纳等探究方法，体验数学发现和创 量，增强直观形象性. 提倡学习方式的多样化，本节 造的历程，培养创新精神，也有利于学生理解数学知 课从“情境引入—发现数字规律—利用组合数表述结 识，培养数学应用意识. 论—证明结论”，始终坚持让学生主动参与，亲身实 教学目标设置 践. 在学生合作、师生互动中，学生真正成为知识的 （1）了解数阵概念，会用组合数表示杨辉三角中 发现者和研究者. 在这样的课堂中，不仅学生对本节 的数； 课的知识结构有一个清晰的认识，而且对所用到的数 （2 ）了解杨辉三角中所蕴含的规律，提高观察和 学方法和涉及到的数学思想得以领会. 分析问题，运用联系及类比的观点看待问题，从而解 教学重点：通过从不同的角度研究杨辉三角， 决问题的能力； 到杨辉三角的性质，并最终总结出一般数阵的研究 ： 收稿日期 2015—02—11 ： （ 作者简介 陈碧文 1985— ），男，中学二级教师，主要从事