《月相》(综合式).docVIP

《月相》的教学案例 一、学习任务分析 本节内容是七年级上册第三章第五节的内容，是有关自然系统的宏观层次，属于地球、宇宙和空间科学领域。教科书是依据人类对地球和宇宙的认知过程，按照由近及远的顺序组织编排的，即以人类身边的地球开始，到宇宙深处的星系结束，本节内容属于第三单元，为人类在地球上直接观察到的星空及日月现象。与本章内容密切相关的是第二册第四章“不断运动的地球”，将要学习地球运动的规律、地球的公转和自转、昼夜、年、日、月形成等，因此在教学中如涉及这些内容的，可不要展开。 地球宇宙是自然界宏观物质世界，它是人类生存的宏观环境，具有物质性、整体性和系统性等特点，但其中与人类关系最密切的是地球、太阳和月球，因此探讨人类对地球的基本认识和对日、月及其现象的初步了解是本章的重点，且该内容在整个存在的自然知识系统中起着统领性作用，为进一步探究生物、了解物质的构成和特性，进而为认识微观世界打下了良好的认知基础。 月相（月亮圆缺的各种形状）反映了日、月、地三者的关系， 与我们的实际生活联系的十分密切。通过对月相形成原理和变化规律的探究，使同学们掌握月相变化的规律，并指导我们的实践，学会应用月相判断日期、时间、方向，是一个人生活的基本能力之一,是“学习生活中有用的地理、学习对终身发展有用的地理”的鲜明体现。 二、学情分析 月球和地球关系密切，月相是生活中人们最常见到的天文现象，学生有较强的感性认识，因此兴趣也很浓厚。而且这部分内容学生在小学阶段几乎都已接触过，这也为本节内容的学习作了准备，但在七年级，更多的是从原理上理解这些自然现象。所以本节教学需深入地了解日、地、月三者密切联系去分析月相的成因，这一内容对于这一年龄段的学生来说比较难于理解物体在空间运动时相互位置的变化关系，因此教学中要利用模拟实验和媒体直观表现自然现象，培养学生实验和学习推理能力，发挥想象能力。在学生自主探究时，教师要不断创设一些情境，不断及时地加以引导，激起学生学习的主动性与积极性，有意识地培养学生勇于探究的科学精神。 三、教学目标 知识目标： 1、了解月相的特点。 2、探究并理解月相变化形成的原理。 3、掌握月相变化的规律。 4、知道农历与月相的关系。 过程和方法： 1、能通过对现象的观察，初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力，了解假设对科学探究的作用。 2、通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法，学习从实验现象中归纳科学规律的方法，培养学生想象能力、推理能力和实验能力。 3、利用月相知识解决常见生活中的现象。 4、发展科学解释和评价的能力，了解科学探究需要运用科学原理、模型和理论。 5、发展表达和交流能力，知识表达和交流对科学发展的意义。 情感、态度、价值观： 1、通过媒体和实验让学生体会天体的运动规律，培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常生活中的科学原理。 2、乐于参与观察、实验等科学实践，培养学生不断探索新知识、新观念和新科技的精神。 3、培养学生严谨的科学态度，对学生进行科学自然观的教育。 4、初步养成善于与人交流、分享和协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。 四、教学重点与难点 本节内容重点是通过探究活动，了解月相变化规律。 难点是探究和理解月相变化的形成原理；科学的观察中发现问题并探索规律的科学思路的形成。 五、教学策略 教法选择 采用学生兴趣高的多媒体课件和学生的模拟实验，运用启发式、问题解决式进行图像分析的方法 。 学法引导 1.引导学生学会用自制的教具独立实验、观察和记录实验想象及交流学习结果。 2.利用网络课件，指导学生分析图像并学会运用，培养实践能力。 3．联系生活，将学到的知识和生活中现象联系起来。 六、教学用品准备 多媒体课件包括 FLASH（出现月相的古诗词动画）；月相图片；月相变化规律演示（下载） 自制教具：月球（乒乓球一半涂黑）和月相变化模型（呼啦圈前后左右分别绑地球仪，地球仪一半用黑色袋包住） 七、设计理念 根据《科学课程标准》提出学生应学习科学探究过程以及在探究过程中的科学态度和价值取向的要求，我设计了许多问题，引导学生学习探究过程，以探究的过程和结果作为学生的习得性知识，培养学生科学探究精神和严谨的科学态度。在内容选择和组织上，从学生身边熟悉的事物出发，注重创设学习科学的情境，激发好奇心与求知欲，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。 本节内容是让学生了解月相的概念，月相变化的原理和月相变化的规律。关于“月相”的概念，学生很容易理解，因为学生是可以实地观察到的，而困难就在于为什么每天看到的月相是不同的，而且在一个周期内总是有规律的变化的。在学习这节课之前，学生已经知道了太阳、地球、月球的自身的基本情况，