小组合作学习案例 正弦定理 .docVIP

小组合作学习经典案例―――正弦定理 金华市第六中学 陈肖肖 摘要： 当今社会的发展对人才的要求越来越高，不仅要有丰富的知识，还需要有较强的语言表达能力和团队合作、竞争意识。 现在，新课改所倡导的“自主、合作、探究”的小组合作学习模式已经深入人心，在小组合作学习的过程中，学生的思维方式和学习的主动性都发生了变化，这个变化就是素质的变化。可以完全改变以往教师“一言堂”的课堂模式，真正实现把课堂还给学生。 我所在的学校学生生源参差不齐，更需要发挥学生的小老师作用，让学生兵教兵，各有成长；而相对基础较弱的学生通过团队学习，也会有峰回路转、柳暗花明的感觉。本学期我们高一年级实施的小组合作学习的课堂模式，对我们每个老师来讲都是一个挑战。在学校与学校组织的观摩课中，本人用小组合作学习的方式上了正弦定理一课，取得了很好的效果。下面就以《正弦定理》这一课为例，试着对小组合作学习这种学习模式进行阐述。 教学过程： 创设情境、引入问题： 天文观测、航海、地理测量是人类认识自然的重要途径，解三角形在其中发挥了重要作用。在必修5的第一章，就让我们一起来学习解三角形。 　问题1：让我们先来看一个实际生活中的问题： 已知一座塔（点A）和站在公路上的路人（点B），给你皮尺和 量角设备，不过河你能求出它们之间的距离吗？ 小组1抢答：构造直线三角形ABC，AB= 师：设三角形三个角A、B、C所对边分别为a、b、c,即c= 【设计意图：开门见山介绍本节课内容及产生背景，让学生对本章内容有一个整体认识，对本节课内容起到铺垫作用。问题比较简单，设置小组抢答，活跃课堂气氛，增强竞争意识，让学生以最快的速度融入到课堂中.】 观察特例、发现猜想 问题2：三角函数很好地体现了三角形中的边角关系，你能发现直角三角形中其他的边角关系吗？ 小组2抢答：sinA=,sinB=,sinC=1 小组3抢答：cosA=,cosB=,cosC=0 提示学生类比问题1中的式子c= 进行变形： 小组4抢答：， 引导学生从对称美的角度得出结论： 师：这个结论具有对称美、简洁美、和谐美，很好的体现了直角三角形中边与对应角的正弦的关系。 【设计意图：轻松解决第一个问题后，不满足现状、继续追问，开拓新思维，给其他小组展示自我的机会。小组抢答后在小黑板上给对应的小组进行加分。对回答问题的个人和小组予以鼓励和肯定. 】 数学实验、检验猜想 问题3：在其他的三角形中，这个结论成立吗？请同学们以小组为单位，分工合作，用自己手中的直尺，量角器、计算器进行验证。 小组合作：任意画一个三角形，度量三边长度和三个角的度数，通过计算器进行计算，检验猜想。 师：投影仪展示学生的成果，用几何画板进行检验。 【设计意图：着重培养学生对问题的探究意识和动手实践能力。很多重要数学结论的产生都经历特例－猜想－实验－证明的过程。这也是数学的重要思维过程。通过亲身的体验，每个学生都自然的投入到数学发现的过程中来。引导学生注意数学实验只能对猜想进行检验，正确与否还需要证明.】 证明猜想、得出定理 问题4：如何对这个猜想进行证明呢？ 1.从特殊到一般，转化化归策略的证明。 小组讨论（代表发言1）：定理在直角三角形中是成立的，下面证明在锐角三角形猜想成立。任意作一锐角三角形ABC，作AD垂直BC，在直角三角形ABD中，AD=csinB, 在直角三角形ACD中，AD=bsinC,所以csinB＝bsinC，即，同理可证，，所以　对成立。　　 　　　　　　　　　　　　　　 　 小组讨论（代表发言2）：对于钝角三角形，设C为钝角，过A作BC垂线与BC延长线交于点D，在直角三角形ABD中，AD=csinB, 在直角三角形ACD中，AD=bsinC,所以csinB＝bsinC，即，同理可证，，所以　对成立. 师：很好，思想策略都是将斜三角形转化为直角三角形. 2.利用三角形面积公式： 小组讨论（代表发言3）：，所以csinB＝bsinC，即，同理可证，，所以　对任意三角形均成立. 师：这里我们又发现了一个三角形面积公式. 【设计意图：两种方法均通过作辅助线，化斜为直，把不熟悉的问题转化为熟悉的问题，利用已知知识解决新的知识，化未知为已知。让学生通过自己的尝试，探寻理论证明的方法。使学生成为发现者、成为创造者，享受成功的喜悦。各个小组之间分享成果.】 拓展：启发学生还可根据向量法、坐标法、外接圆法进行证明,鼓励学生课后探究. 师：综上可得正弦定理：在一个三角形中，各边的长和它所对角的正弦的比相等，即 应用定理、总结方法 把三角形的三个角和他们对应的边称为三角形的元素，已知三角形的几个元素求其他元素的过程称为解三角形. 问题5：用正弦定理解三角形至少要知道几个要素？可以解决哪几类问题呢？ 小组5抢答：至少需知道