教育科研与教育教学.pptVIP

中小学教科研讲座 走出中小学教育科研的误区 现状一：教科研的“虚荣心” 为了保证能多快好省的出“成果”，不去考虑自己的教育教学实践，也不考虑自己的专业擅长、兴趣，更不考虑教学实际，而是“追风热”、赶时髦，建构主义理论热，就开始研究建构主义，合作探究热就开始研究合作探究，三案六环节、六模块、生态课堂……。因为这样可以好写文章，易发表！ 　 现状二：教育科研的“投机取巧之心” 有的教师重两头轻中间，课题申报成功就大功告成了一半，就可以束之高阁了，平时不见研究的行动，等到要中期检查或者结题的时候就开始行动了： 大量的从相关书籍、网上搜索下载相关素 材，东拼西凑，课题成果似耍“魔术”一样，不出几天结题报告就炮制出炉。 现状三：科研成果的“空心” 　　 当需年终总结，对外宣传，应付检查时，揣摩评价的意图，从而整理的科研材料非常丰富，实质内容是东拼西凑，毫无参考价值。这些教师的科研实际上是一种“假科研”，研究成果其实践的指导意义非常有限，无法转化成教育的生产力，也难以有自己对教育教学形成自己独到的见解与系统的教育思想。 教育科研与教育教学 校园里的现象： 课堂 教师----讲的已经口干舌燥，声音沙哑，自我感觉已经很尽力了……毫无职业幸福感。学生-----枯燥的学习内容，没有一点学习的兴趣……