必修二-第二单元-第8课-《孔雀东南飞》课件.ppt

“相”字的用法： 一是指代第一人称，可译为“我”。（1）及时相遣归 （2）久久莫相忘（3）嬉戏莫相忘 二是指代第二人称，译为“你”。（1）会不相从许 （2）还必相迎取（3）誓不相隔卿 （4）誓天不相负 （5）不得便相许 三是指代第三人称，可译为“他（她）”。（1）好自相扶将 （2）蹑履相逢迎 （3）怅然遥相望 （2）相（xiāng），副词，表示互相、彼此 相见常日稀 六合正相应 枝枝相覆盖 叶叶相交通 仰头相向鸣 形形色色的“自” 四、语气副词，意为“本”。（1）我自不驱卿 五、时态副词，意为“已”、“已经”。（1）本自无教训六、时态副词，意为“即” （1）自可断来信 七、连词，意犹“而” 。（1）葳蕤自生光。八、助词，与他词组合成词组。（1）好自相扶将。 “好自”即“好好地”。 （2）物物各自异。 “各自异”即“各异” 见 一、动词，见面 ①相见常日稀（见面） ②黄泉下相见（见面） 二、指代性副词，相当于“我” ③君既若见录（用在动词前，表示对自己怎样） ④府吏见丁宁（用在动词前，表示对自己怎样） 三、表示被动，相当于“被” ⑤渐见愁煎迫（“被”） 课文内容结构 开头两句：托物起兴，引出故事。-----引子 第一部分：兰芝被遣（2~6节） ——开端 第二部分：夫妻誓别（7~12节） ——发展 第三部分：兰芝抗婚（13~21节）——进一步发展 第四部分：双双殉情（22~31节）——高潮、结局 第五部分：告诫后人（32节） ——尾声 第一次是仲卿求母失败后，与兰芝的话别，反映了两人浓厚深切的恋情； 第二次是兰芝辞婆后，与仲卿的誓别，抒写了他们真挚坚定的感情； 第三次是兰芝拒婚后，与仲卿的诀别，刻画了他们生死相依的爱情。 精彩片断赏析 严妆部分，堪称人物外形描写的经典，做到了“形神兼备”。 “足下蹑丝履，头上玳瑁光”，流光溢彩，极尽张扬之能， ——说明刘兰芝美到极点。 “腰若流纨素，耳著明月珰”，服饰追求素雅，——情之专一。 “指如削葱根，口若含朱丹”，纯然长相，自然天成，美得自然，美得真切，美得深沉，——天生丽质。 迎娶的排场，作用何在？ 突出表现兰芝形貌美，人品好（不慕荣华富贵，爱情专一），反衬其悲剧命运，加剧悲剧气氛。 悲剧产生的原因？ 性格的悲剧 社会的悲剧 在当时，儒家经义中的“孝”充当着捍卫封建礼教，维护封建家长权威的坚实堤坝。所以焦母能用高压政策对待儿子，刘兄能用威逼手段胁迫妹妹，将他们双双推向了婚姻的坟墓。从这个角度看，封建家长制和封建礼教实质充当了杀害他们的刽子手。 钗头凤唐婉 运用衬托的手法 县令之子 求婚者地位 窈窕世无双 年始十八九便言多令才 娇逸未有婚 求婚者才貌 说媒者身份 太守家迎娶的排场 太守之子 遣丞为媒人 主簿通言语 媒人下床去—郁郁登郡门 焦仲卿： 一个忠厚善良，忠于爱情，由顺从到抗争（消极抗争）的叛逆形象。 对爱情：“结发同枕席，黄泉共为友”。 对母亲： 开始—既孝又怨，不敢违抗。 后来—对爱情的忠贞战胜了对母亲的孝顺、屈从，不顾“不孝有三，无后为大”的封建礼教，自缢于庭树，作了最强有力的反抗 突出的反面形象。她是一个极端蛮横无理的女性，对于兰芝与仲卿的美好爱情，毫无认识和同情，一意独断专行。软硬兼施，目的是要仲卿速遣兰芝，以维护她的家长专制。这充分暴露了封建家长制摧残青年的丑恶本质. 焦母 焦母驱逐兰芝的原因是什么？ 1．兰芝没有遵从封建礼教的妇德要求，“本自无 教训”，“举动自专由”，虽然温顺，能干，但骨子 里有倔劲，因而为焦母所不容。 2．兰芝多年不育，焦母为传宗接代考虑，找借 口驱逐兰芝。 3．焦刘两家贵贱悬殊，门第不对，焦母见异思 迁，为娶进罗敷而逼走兰芝。 4．焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰芝间真挚 热烈的爱情。 性行暴戾，趋炎附势，爱慕虚荣， 不顾礼义，尖酸刻薄，冷酷无情 的市侩形象。 刘兄 质问：作计何不量！ 利诱：先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。 威胁：不嫁义郎体，其往欲何云？ 合作探究 如何理解诗歌 的开头结尾 开头兼用了“比”和“兴”的手法，以美禽 恋偶联想到夫妻的分离。以孔雀失偶起 兴，一是引起故事情节，二是把刘兰芝 比作美丽的孔雀，寄予了对女主人公的 赞美，三是通过写孔雀向东南飞去却不 愿失偶分离来象征焦仲卿和刘兰芝的恩 爱依恋，为全诗定下了一种徘徊依恋的 情调和凄怆缠绵的气氛。 诗歌结尾写两家合葬，用美丽的传说写了化鸟双飞、化木连理的理想结局，这个浪漫主义的结尾并不能改变全诗现实主义悲剧的性质，相反，还突出了主人公的悲剧