《说“木叶”》教学设计 重庆市凤鸣山中学 邹启书.docVIP

课题 《说“木叶”》教学设计 教学目标 1、理清“木”的艺术特征。 2、弄清文章所阐释的诗歌语言暗示性的理论。 3．体察诗歌艺术中的精微之处，养成咀嚼诗歌语言的良好习惯，举一反三 ，活学活用。 教学 重点 比较理解“树叶”和“木叶”不同意味，弄清诗歌语言的暗示性。 教学 难点 通过分析文中诗句，从而了解“木叶”跟“树叶”在营造意境和表达情感方面的作用。 时课 1课时 教材分析 《说“木叶”》是人教版高中语文必修五第三单元第二课，本单元所选都是文艺评论和随笔，在写法上，它们往往旁征博引，这个单元的学习导言就提到：“要整体把握文章的内容，提炼作者的主要观点。” 本文是一篇自读课文，内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象“木叶”深入到“木”的艺术特征谈诗歌的精微之处的表达效果，本文看似繁琐，其实内容并不多，在结构疏理上可简单化。充分依靠学生，调动学生的积极性，引导学生还原诗句，体会“木叶”和“树叶”在各自诗句中所营造的意境，弄清诗句所表达的思想感情。 学情分析 学生的古典诗歌的积累不多，诗歌的鉴赏能力也不高。课文中的诗句学生不容易完全掌握，但绝大多数学生能够在教师问题的引导下筛选出文中主要的信息，并理解作者的主要观点及“树叶”和“木叶”不同意味。课外延伸，需要给学生足够的时间考虑，先让学生独自思考，然后学习小组交流形成书面的文字表达并在全班进行交流，学会举一反三。 教学