《 说“木叶” 》教学设计 02.docVIP

《?说“木叶” 》教学设计　 学习目的： 1、理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。 2、从文章所阐述的知识和道理中，看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，做到融会贯通。 3、注意理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。 1、 2、为何用“木”不用“树”是全文的关键，这是重点。 3、本文又是一篇可以用来作“引子”进行迁移性练习的好文章，可以设计一个探究性学习问题，深入理解古诗中的“意象”及其作用。 学过程： 视觉、感觉的自然景物，意蕴而想象深化某种特定的意念，从而阐释、实现“言外之意”的深层内涵。法国著名作家雨果也曾指出，“诗人应该选择‘特征’的东西”，也只有“特征”的东西，才能给读者深刻、鲜明的印象，迅速真切地唤起读者的想象、联想。 再如： “雨” “寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤” “秋风秋雨愁煞人”、 “梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”（宋 李清照《 “风流总被雨打风吹去”（宋 姜夔《扬州慢》） 说明它们在诗歌中的意义和在现实生活中的不同。这些例子中的雨都暗示忧愁的情绪，给读者一种很凄美的感觉。（艺术美感和生活素材的关系） 雨是很寻常的一种自然事物，为一入诗，它们就有了美感，而且往往有相对统一的情感内涵呢？我们一起来学习一下《说“木叶” 》就知道了。 二、默读全文， 理清结构1．诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不