《庄子：在我们无路可走时候》标杆教学设计.docVIP

《庄子:在我们无路可走的时候》标杆教学设计 主备人：普宏程 一、该文在本单元及高考散文阅读模块中的地位和作用。 本单元任务主要是培养学生质疑思辨的能力。这吻合《高中语文新课程标准》提出培养学生“独立思考、质疑探究”的要求。本文是《再读圣贤》系列文章之一，应当把它当作一篇泛读课文来读，主要目的在于让学生接触并了解春秋战国时期的文化，这是中国文化的根，在中国文化中浸淫着颇为浓郁的道家思想，不了解庄子我们会对后来的“无为”思想、“隐逸态度”无法理解。另外，根据本文特征及高考散文阅读模块的相关要求，可适当训练学生筛选、整合信息的能力，分析文章结构、思路的能力，理解重要句子的含义的能力。 二、标杆落点： 1、整体把握文章内容。（重点） 2、理解庄子的精神境界。（难点） 3、理解文中重要句子的含义。（难点） 4、培养质疑思辨的能力。（难点） 三、标杆教学方法：引导点拨，合作探究。 四、课时安排：2课时。 五、教学流程预设： 第一课时 （一）标杆落点： 1、整体把握文章内容，理清文章思路。（重点） 2、理解庄子的精神境界。（难点） （二）预习提示： 1、通读全文，勾划每段中重要的信息。 2、思考： ①第一段讲的是什么？ ②课后练习二第1小题、第2小题。 ③课后练习一。 （三）导入： 冯友兰在《人生的境界》里说道：“中国圣人既是入世而又出世的，中国的哲学也是既入世而又出世的。”那么，庄子选择的是