《传统文化继承》教学设计.docVIP

思 想 政 治 必修3 第二单元 文化传承与创新 《传统文化的继承》教学设计 一、教学目标确立依据 1.课程标准要求及解读 （1）课程标准 解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理。 （2）课程标准解读 从课程标准的内容来看，学习要求既有显性的，又有隐性的。显性要求是“传统文化在现实生活中的作用”和“对待传统文化的正确态度”。这就要求学生知道传统文化的特点，区分传统文化的精华与糟粕，这是课程标准中的隐性要求。 从课程标准的行为动词来看，第一分句的行为动词是“解析”，意为“解释分析阐明陈述详细的解释，述说 2.学生了解中国国粹，能够判断出什么是传统文化；观看图片和文字资料，了解世博会中国馆蕴含的传统文化元素，在探究问题的引导下能够总结说出传统文化的特征，提高学生的合作探究能力。 3.学生参与“观点大碰撞”，通过小组合作探究，能够区分传统文化中的“财富”和“包袱”，总结并说出传统文化在现实生活中的作用；教师展示新旧版“二十四孝”，学生自主探究并回答问题，树立对待传统文化的正确态度，提高辩证分析问题的能力。 4.学生观看图片和文字资料，了解名人事迹，激发主人翁意识，结合自身实际身体力行传承中华优秀传统文化。 三、评价设计 1、学生通过举例，感受传统文化存在于今天的现实生活中；通过基础知识表格的完成情况，评价学生课前自主探究学习效果；评价