17.高中地理课堂对话的行动探究.docVIP

高中地理课堂对话的行动研究（一）选题背景当今社会中，平等对话的意识，正逐渐进入人类的政治、经济、文化生活的各个层面，成为处理人与人之间，国家与国家之间关系的一种良好方式。作为对时代精神的回应，教育领域中也孕育着这种全新的对话精神。回顾本世纪教育的发展，我们发现国际教育经历了三个阶段：灌输教育阶段、园丁教育阶段、对话教育阶段。灌输教育的最大特征是以教师为中心，学生被动、消极地学习；教师传授系统、庞杂的知识，注重机械操练与模仿，不重视创造性思维与学生能力的培养。由于灌输教育的弊端，西方在20世纪中后期，提出了园丁教育的主张，这种教育的核心是为学生的发展提供一种轻松、自由的环境，鼓励学生自己去发现和理解。20世纪80年代以来，许多国家经过教育实践意识到，虽然园丁教育克服了灌输教育的许多不足，但不重视对学生整体施教和整体发展，为了弥补这些缺陷，20世纪80年代人们开始了对话教育的试验。对话教育加强了教师与学生的相互联系和相互激励作用，对话是平等的、充满爱心的双向交流关系，教师是学生式的教师，学生是教师式的学生，使学生的身心在这种联系中得到发展不断产生创新。在我国，传统的灌输教育已经越来越受到人们的批评，对学生的主体地位越来越重视。现代教育要培养的学生是有创新意识、能主动学习、合作精神的人、完整的人。因此，在我国尤其必要在传统教育的基础上改进，发展对话教育。地理新已实施一年了，学生有没有改变