设计性物理实验教学研究和实践.pdf

设计性物理实验教学的研究与实践 设计性物理实验教学的研究与实践 研究生：徐朋 指导教师：粱树森教授 专业：课程与教学论(物理) 中文摘要：二十一世纪的教学就是学习。让学生在实验过程中，掌握知识和技能、实验的 科学方法、培养创新意识．提高实验能力，是非常重要的。充分发挥物理实验在全方位培养 学生能力中的作用，是窭现创新教育的重要途径之一。然而，长期以来，实验教学的内客往 往局限于验证性、测定性实验；实验的教学方法常常采取老师讲、学生听，老师演示、学生 重复的传统方法；实验考核通常也是考查学生对实验的再现能力。本论文以建构主义理论为 依据，通过学习和研究相关内客，对设计性物理实验的界定、基本特征、设计原则、教学目 标定位、建构观下的教学模式等进行了探讨；在调查研究的基础上，针对我校工科学生，设 计了具体的教学案例，并进行了教学实践。历时近一学年的实验之后，通过测试题对学生进 行考查，比较实验班-b对照班的成绩，多方面分析教学效果，得出结论。这些尝试性的工作 为今后更好地开展物理实验教学提供了参考。 关键词：设计性物理实验 建构主义实验教学 前 言 物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验课是物理教学有机的组成部分，已成 为工科各专业学生进行科学实验基本训练的fJ重要的基础性实践课程，成为学生进入 大学以后接受系统科学实验方法和实验技能训练的开端。 科学技术的迅猛发展，要求高等工科院校培养的人才必须具备坚实的门然科学基 础、出色的科学实验能力和勇于开拓的创新精神。物理实验课有着丰富的内涵。它所覆 盖的知识面和包含的信息量以及能够对学生完成的基本训练内容是其它课程的实验环节 难以比拟的。它在引导学生深入观察各种自然现象+建立合理的物理模型，定量研究物 体各种运动的变化规律，分析、判断实验结果准确程度，激发学生的想象力、创造力， 培养和提高学生独立开展科学研究工作的素质和能力方面的教学价值也是其它课程所无 法替代的。因此，物理实验课程在高素质人才培养过程中，越来越显示它的重要作用。 然而，受传统教育观念影响至深的物理实验教学，在内容上绝大部分为验证性、测 定性实验，学生在实验前对实验的结果十分清楚；在学习方式上，学生所受的束缚更多， 他们被要求必须在规定的时间内，按照老师或讲义的要求，使用实验室咀规定的仪器设 备、实验方法，完成规定的实验内容。然后按照规定的格式完成实验报告。这种教学模 式挫伤了学生学刊的积极性和主动性，完全把学生摆在J，被动接受灌输的位置。 新的教育理念注重更深层次的内容。过去“以知识为本”的一维教学目标，转向三 维日标，即：①知识丰u技能；②过程和方法：⑧情感、态度、价值观。学习方式上，过 设计性物理实验教学的研究与实践 去足单一的接受式，现在为探究式与接受式并存。实验教学中强调探究式、突出学习过 程；以学生的体验和感受为丰，自丰学习；在完成探究的过程中，使学牛学到知识、得 到发展；把掌握知识的过程变成培养能力的过程。 设计性物理实验，以学生为主体，在激发学生的学习兴趣、提高实验能力，特别是 在培养创造性思维能力和科学态度方面有着很好的作用，它是学生理解科学探究的重要 途径。把教育理念转化成行为是教师的职责。基于物理实验教学的现状、结合新的教学 理念、以建构主义理论为指导、面对实验教学改革的需要，本人进行了对设汁性物理实 验教学的研究与实践。 本文在前人研究的基础上着重对设计性物理实验的界定、基本特征、设计原则、教 学目标定位、建构观下的教学模式等进行了探讨；采用理论与实践相结合的方式，通过 问卷调查、测试、实践等方法进行研究；在调查研究的基础卜，针对我校1科学牛，设 计了具体的教学案例，并进行了教学实践。历时近‘学年的实验之后，通过测试题对学 牛进行考查，比较实验班与对照班的成绩，多方面分析教学效果，得出结论。这些尝试 性的T作为今后更好地开展物理实验教学提供了参考。 第一章课题研究的背景及物理实验教学的现状 1．1课题研究的背景 I．1．1国内外的物理实验教学研究情况 物理学是实验性学科，在物理学科的发展过程中，实验对理论的发现、征明等，