对数函数及其性质完成.docVIP

2．2．2对数函数及其性质 教者：程培女 教学目标 知识与技能：通过对对数函数的学习，培养学生实践能力，使学生理解对数函数的概念，激发学生的学习兴趣。 过程与方法：通过对对数函数有关性质的研究，培养学生自主学习、数学交流能力和数学应用意识。通过联系观点分析，解决两数比较大小的问题。 情感态度与价值观：渗透数形结合、分类讨论的数学思想。培养观察、分析、归纳的思维能力和交流能力。 教学重点:1、对数函数的定义、图象、性质。 2、对数函数的性质的初步应用。 教学难点：底数a对对数函数图象、性质的影响。 教学过程设计 问题与情境 师生活动 设计意图 活动一： 1、你能说出指数函数的概念、图象、性质吗？ 2、（课件演示） 看2.2.1的例6，在t=log 5730P中，请同学们用计算器计算，在古遗址上生物体内碳14的含量P，与之相对应生物死亡年代t的值，完成下表： P 0.5 0.3 0.01 t 3、你能归纳出这类函数的一般式吗？ 生：回答问题1。 师：组织学生计算，注意引导学生从函数的实际出发，解释两个变量之间的关系。 教师提出问题，注意引导学生把解析式概括到y=logax形式。 学生思考，归纳概括函数特征。 通过回顾旧知识，使知识得到联系。 创设问题情境，让学生从生活中发现问题，激发学生的学习兴趣。 初步建立对数函数模形。 活动二： 归纳给出对数函数的概念 你知道为什么且和吗？ 师：(板书)一般地，我们把函数且叫做对数函数，其中x是自变量，定义域为。 教学引导学生用对数的定义分析、回答。 抽象出对数函数的一般形式，让学生感受从特殊到一般的数学思维方法，发展学生抽象思维能力。 活动三： 1、你能用描点法画出和的图象吗？ 2、从画出的图象中，你能发现解析式的区别在哪里？图象有什么不同和联系？ 生：独立画图，同学间交流。 师：课堂巡视，个别辅导，展示画得较好的个别同学图象。图5—1 图5—1 生：个别同学尝试回答。 师：引导学生发现、观察、对比底数不同对函数图象的影响。 会用描点法画出这两个函数的图象。 为对数函数的图象和性质作铺垫。 活动四： 1、你知道下列函数： （1），， （2），，　图象吗？观察并回答有什么共同点和不同点？ 2、你能思考并归纳出 且中，当和 时，两种图象的特点吗？ 生：独立思考，小组讨论。 师：用多媒体课件展示各个函数的图象。 生：观察图象讨论、交流合作，归纳出对数函数的共同性质。 师：注意引导学生从函数性质去分析。 通过学生讨论，培养学生交流合作能力。 获得对数函数的图象和性质。 明确底数a是确定对数函数的要素，渗透分类讨论思想。 给出对数函数y=logax(a0且a≠1)的图象和性质。 图 象 定义域 值域 R 过定点（1，0） 在上为增函数 当 当 当在上为减函数 当 当 通过对数函数图象的观察，分析总结出对数函数的性质，有利于加深学生对性质的理解和掌握，使学生经历从特殊到一般的过程，体验知识的产生形成过程，逐步培养学生的抽象概括能力。 活动五： 练习，，1、画出函数和图象，并且说明这两个函数图象有什么不同点和相同点？ 生：独立完成。 师：课堂巡视，注意收集学生存在的问题，集中讲评。 掌握对数函数图象的画法。 活动六： 例1、求下列函数的定义域：。 （1）　　 （2） 师：（分析）函数的定义域必须使函数的解析式有意义，根据中中，所以①中，即0；②。 师：(板书)解：(1) ，即函数的定义域为。(2) ，即函数 的定义域为。 生：认真听讲，积极思考，叙述解例1的步骤。 明确真数大于0的条件，掌握解题步骤。 练习：,2，求下列函数的定义域： (1) (2) (3)(4) 师：请4个同学上台板演。 生：独立完成。 师：课堂巡视，个别辅导，对学生完成情况进行点评。 函数图象性质，得到进一下的巩固和提高。 活动七： 例2，比较下列各组数中两个值的大小。 (1)　　 (2)　　 (3)　　 (4)　　 师：(分析)请同学们观察(1)(2)两题，这两个对数底数相同，因此(1)可认为是中，x取3.4和8.5时的函数值。(2)可认为是中，x取1.8和2.7的函数值。由单调性可以比较，(3)中底数不相同，真数也不相同，结合函数图象，如何共同探索出比较方法，(4)根据函数的单调性，可寻找中间量1进行比较。 (板书)解： (1)∵在(0，+∞)上是 增函数，且3.48.5， ∴； (2) ∵在(0，+∞) 上是减函数，且1.82.7；　　　　　　　　 ∴ (3)由图象可知： 由 图象可知，， ∴； (4)∵ ， ∴。 利用对数函数的单调性，进行两个函数对数值的大小比较，函数的性质得到初步应用。 补充的（3）