图式理试论和英语阅读理解.pdf

摘 要 ，|弼读能力在外语能力-f]被认为是最稳定和最持久的。以传统观点行， 心理语言学观点，把研究的重点放在了强调阅读巾的主动认舸i过程。在现 代阅读观r|1，理解被认为是读者和文章桐互作用的结果。在读者这方丽强 调的是背景知识，而图式理论探讨的就是背景知识在文章理解，1，的作刚。 罔式弹论揣述的足读者结合门己的77景知识和文章叶-的信息米耻解文节的 过私t，这在语言教学rlj是二个重要的概念。作为一种理论模式，它LUH于 听力和阅读的重要研究领域、叫 这篇论文具体将图式理论应用到中学阅读理解的教学实践中。在／1；断 I列读过程r1|，对文章的理解必须从外在文字信息和作者的内存陶式结构两 方面获取信息直到从两方面获得的信息结合成一种统一的图式或信息。凶 此读者越不熟悉文章所体现的图代，他们越要付出努力建构一种H{：确灼意 义。 在阅读研究中讨论得最多的两种图式结构是内容图式汞f形式罔式，内 容图式指的有关文章的内容范畴知i=}=l，形式图式指的则是有关各类文小的 篇章结构知识。史威斯、认为当内容和形式熟悉时，文章很容易被理解。们 足F蔼‘尔通过她的实验得出结论，：_内容和形式都不熟悉¨寸，小熟悉的内 容比不熟悉的形式制造更多的凼难。 为了帮助学生理解得更女f，闰式必须被激活。它包括两种信，臼、处州的 基小模』℃，即“自下而上”模式和“n卜而卜，”模式。阅i荬前活，讪经常被 致¨为激活和建立学乍的陶式，教帅¨j’采取以下教学方法来激活了!生已订 的图，弋：关键词的介绍与训涂、醒’}㈧、j沦、提前发问、使刚多媒休、弱i测 6≈题。 法和翊j语义图。贝拉斯祸德{旨…，激活阁式年¨”藕建图式是硼个小同nq 例为尽管学生可能在特定的i．1题-l，激汀自身已彳J_的图式，这并／fi能推断… 。学，lj能够使Jf]这已经激活的知识』：发展新的知识。闲此，教帅州‘运jfj以{、 教学方法帮助学牛建立新的阁式：把矢¨识建立在已知信息L：，增加背景信 息，增加真实佳活体验和通过广泛阅i爻增加间接经验。 综i：所述，教j『if¨遁允分认以创学牛的罔J℃知识在阅读理解巾起荷个 十分重要的作用。教师应根掘小I司的教学情况，采取1i旧的教学力法，J琴 最激活学生已有的图式或帮助学，1i建’0‘新的罔式，从而提高学生的阅读理 解能力。 关键词：图式理论阅读碑解激蘩 鸯，j遵趔 Abstract and of 711he toreadis tobethemoststabledurab】c ability acknowledged Intraditional issometilTles lhesecond lnodalities． sense，reading language viewedasa skill．More Snljth， passive a of onits reading，focusing 1971)developedpsych01inguisticperspectiVe to is reading，meaning contemporaryapproaches active，cognitiveprocesses．In