我国的中小学情感教育探析.pdfVIP

r s锄幻 中文摘要 人是理性和非理性的统一体。情感作为人非理性层面的重要内容，是人之为 人的必要条件。教育是培养人的活动，自然要关注人的情感。中小学阶段的学生 是情感品质和能力形成的时期，教育起着至关重要的作用。因此，本文的研究范 围是我国中小学情感教育。本文以思辨性的研究方法为主，同时辅以调查访谈， 经验总结等方法。 本文分为四个部分： 第一部分是情感教育的内涵、发展和意义。本文认为，情感教育是一种理念， 是针对目静教育中重视认知、理性，忽视情感的状况而提出来的。它是教育过程 的一部分，而不是一种特殊的独立的教育形式。它包括：在教育中关怀人的情感、 幸福、价值和运用情感因素使教育成为更好的教育，更人性化的教育。情感教育 思想在古代已有萌芽，经过近代的发展，到了当代情感教育的研究已开始展现出 生机。情感教育是当今急剧变迁的社会和终身化学习社会的要求，对于人的全面 发展和关怀人的价值、幸福有重要的意义。 第二部分是我国中小学情感教育中存在的问题和归因分析。通过文献资料和 调查访谈发现：学生的情感素质，教师的情感教育能力，都存在着问题。在教育 的观念、内容、手段、模式和评价方面都反映出对情感教育的忽视。原因在于： 传统文化的桎梏：认识和研究的缺乏：升学的压力和理性主义的影响。 第三部分是我国中小学情感教育的理论构想。提出要以当代哲学人学理性和 非理性统一的人作为其人性论根基；以现代人文主义为价值取向；列举了按层次 分的情感教育目标、按内容分的情感教育目标和课程中的情感教育目标；创造性 地提出了情感教育的发生原理，即人有各种需要，而需要是情感产生的基础，那 么，教育要培养人的情感，就要从满足人的需要着手。 第四部分是我国中小学情感教育的实践探索。首先是根据上文情感教育的发生 原理，创造性地提出了情感教育的三个着手点。(1)人有归属、爱和尊重的需要， 而这些需要得从人的社会交往中获得满足。因此，情感教育可从“交往”着手。(2)、 根据人有探求的本能和需要，情感教育还可从保护培养学生的兴趣着手。(3)、人 有自我实现的需要。它包括人的自我能力感、有用感、成就感和获得他人赞美的 需要。所以，情感教育可从让学生体验到成功感着手。其次是提出了情感教育的 途径。即在五育中融入情感教育(如通过情感体验性的德育、情境性的智育、暗 示性的美育进行情感教育)；创设环境以陶冶情感；设立专门的情感能力课。最后 是把教材分为蕴涵显性、隐性、悟性、中性情感因素的四种类型，相对应的提出 了展示、发掘、诱发、赋予情感四种教学策略。 最后，本文呼吁要加强对我国中小学情感教育的研究和探索。 ABSTRACT Humanisthe of and an rationality inte西ty of the be to human．Theof importantnon—rationali吼isprerequisite activity pan educationistotrain f．ocus human．NaturalIy’educationshould onhumaJl’s will a髓ction formed me a脯ction．The be qual时a11dabil时of d嘣ngprimary school will avital