信息技术和历史教学整合的新型教学模式的研究.pdfVIP

中文摘要 “信息技术与其它学科教学整合”的教学模式是我国21世 纪基础教育教学改革的新视点。历史学科是信息技术与其它学科 教学整合的一门学科。笔者认为，为了更好地实现我国“科教兴 国”战略，推进素质教育，提高教育教学质量，培养创新人才， 提高全民素质，实现教育现代化，很有必要开展信息技术与历史 教学整合的研究，特别是整合的环境下的新型教学模武(“主导一 一主体”模式)的研究。 本文主要采用行动研究法、理论与实践相结合、问卷调查、 定量与定性分析相结合等方法来探讨本课题的理论与实践。 首先分析了当前国内外信息技术与学科教学整合的研究状 况，指出我国中学历史教学模式研究现状和存在问题。国际上在 信息技术教育发展的过程中，都是逐渐将信患技术教育与学科教 学的整合放在十分重要地位。由于我国在这方面研究还是起步阶 段，特别是整合环境下的教学模式还存在着不足和误区，主要 有：(I)教师在自身的教学过程中忽视了信息技术的作用，不用 先进的教育理论和学习理论指导教学工作，教育观念陈旧。(2) 历史教改实验宋触动教育思想、教与学理论的问题；会出现“课 本、练习本、黑板”搬家现象，未能充分发挥信患技术的优势。 (3)学生的主体性得不到充分发挥，学生的创新思维和实践能 力得不到培养，学生的人文精神和公民意识得不到提高。(4)简 单以信息技术代替一切，忽视教师的主导作用，出现师生的情感 缺失的现象。(5)误认为整合教学模式就是CAd教学模式。为了 解决以上这些问题，除了让中学历史教师掌握先进的教育教学理 论和提高自己的信息技术水平外，更为重要的是进行基于信患技 (1) ／匕啦 术与历史教学的整合思想的教学模武研究，为中学历史教师的教 学实践提供一个可参考的范式。为此，提出了信息技术与历史教 学整合的新型教学模式(“主导一主体”模式)的研究课题。 其次，阐述了信息技术与历史教学整合的新型教学模式研究 的目的和意义。研究的目的主要是创新人才培养的需要、教育教 学改革的需要和历史学科自身发展的需要；同时具有重要的研究 意义，可以推进素质教育在历史学科领域中的实现，促进学生素 质的发展，提高历史教师的素质，提高历史教育教学质量，推动 学校现代教育技术水平的发展。 第三，提出了建构信息技术与历史教学整合的新型教学模式 研究的理论基础和基本原则。研究的理论基础主要有现代教育思 想(素质教育、四大支柱教育、创新教育)、现代教与学理论 (奥苏贝尔的“学与教”理论、建构主义“学与教”理论)和现 代人本主义教育理论。整合环境下的新型教学模式应遵循的原则 主要有主导一主体性教学原则、体现学生身心发展规律的原则、 体现历史教学特点的原则、基于信息技术与学科整合思想原则和 最优化教学效果的原则。 第四，着重分析信息技术与历史教学整合的新型教学模式一 一“主导一主体”模式的构建与实践，这是本课题研究的主要部 分。通过对以教师为中心教学模式和以学生为中心的教学模式的 比较分析，各有利弊，取其优势互补，摒弃所短，在先进的教育 思想、教育理论和学习理论的指导下，根据历史学科的特点和学 生的特征，构建基于信息技术与历史教学整合的环境下的既能发 挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的新型教学模式 ——“主导一主体”模式。经过教学实践创设和开发出新型教学 模式的子教学模式有六种：①问题探究性教学模式；②自主型网 (2) 络教学模式；③资料研习教学模式；④角色扮演教学模式；⑤协 作学习式教学模式；⑥研究性学--j模式等。具体分析六种模式的 操作过程、信息技术作用以及教师与学生的可能活动和分别佐以 实例进行分析，并且说明了这些模式分别适用于的教学内容以及 相应的教学设备要求。 第五，揭示与分析了信患技术与历史教学整合的新型教学模 式实施的功效。经过实验证明，充分发挥信患技术的优势，促进 历史教育教学质量的提高，学生的人文精神和创新能力得到了培 养，并且大大提高了公民意识，实现了人文教育。这是传统教学 模式所无法比拟的。 第六，提出了实现信息技术与历史教学整合的新型教学模式 可持续发展的对策。主要对策有：①加大投入，促进教育教学环 境建设；②提高中