圆柱体积教学设计.docVIP

《圆柱的体积》教学设计 中心校六年级 邹春玲 【教学目标】 （1）经历通过用切割拼合的方法推导出圆柱体积公式的教学活动过程，掌握圆柱体积计算公式。 （2）能够运用公式正确地计算圆柱的体积解决一些简单的实际问题。 （3）体会类比，转化等思想，初步发展推理能力。 （4）通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。 【教学重、难点】 重点： 掌握圆柱体积计算公式及熟练运用计公式解决实际问题。引导学生经历圆柱体积计算方法的探索过程，体会化曲为直的数学思想方法。 难点：理解圆柱体积计算公式的推导过程 【教学准备】 圆柱教具。多媒体 【教学过程】 一、复习 1、什么是体积？我们学过哪些物体的体积？拿出题卡。 完成导学案题卡一 1、什么是体积？ 2、填空： 长方体体积 = 用字母表示 正方体体积 = 用字母表示 长/正方体体积= 二、导入新课 1、将圆柱体放在盛满水的容器中，水溢出来，问：水溢出来说明什么？怎样能知道这个圆柱的体积？（测出流出水的体积，就得到了谁得体积？） 2.揭示课题 师：像较小的圆柱的体积的计算，我们可以用排水法计算，当我们遇见较大的圆柱体，再用以上这些方法就不可以了。我们必须找到一个解决任意圆柱体积的方法才行。今天我们就来一起研究解决任意圆柱体积的方法。 看到这个题目你想学会什么？（出示目标） 三、猜测并验证（利用课件演示，学生观察得出结论） 师：猜测一下，圆柱的体积与圆柱的哪些量有关？ 课件出示圆柱的底面积相同，高不同，谁的体积大？ 高相同时，底面积不同，谁的体积大？ 完成导学案题卡二 1、猜测圆柱的体积可能和圆柱的哪些量有关系？ 2、猜测的结果：（括号里填大、小或相等） （1）底面积相等的两个圆柱比较大小，高长的圆柱体积 （2）高相等的两个圆柱比较大小，底面积大的圆柱体积 （3）通过观察，你认为圆柱体积的大小与圆柱的 和 有关。 验证：利用图形转化，猜想推理圆柱体积公式 利用转化思想，推导圆柱体积计算公式 1.教师：同学们我们已经知道圆的面积公式，请大家想一想圆的面积计算公式是怎样推导出来的？（生回答） 在学生的回答的同时，教师演示把圆平均分成若干等份，拼成一个近似的长方形，找出长方形的长是圆的周长的一半，宽就是半径，从而推导出圆的面积的计算公式的过程。） 2.设疑揭题：既然我们能运用‘化圆为方’的数学方法推导出了圆面积的计算公式，那对于圆柱的体积，能不能也利用这种转化的思想？ 3.探究推导圆柱的体积计算公式。 课件显示将圆柱等分成32份、64份……学生观察思考： 师：如果继续分下去，你会有什么发现？ （引导学生体会圆柱底面等分的份数越多，拼组成的立体图形就越接近于长方体，体会无限逼近的数学极限思想。） 生：我发现分成的扇形越多就越接近于长方体。 师：刚才我们又用了化圆为方的方法，把圆柱体转化成了长方体，你能总结出圆柱的体积公式吗？ 完成导学案题卡三 第一题： 通过观察：我们把圆柱拼成了 ， （1）拼成的近似长方体的体积与原来比较， （填变大了，变小了还是没变化）； （2）拼成的近似长方体的底面积与原来比较， （填变大了，变小了还是没变化）； （3）拼成的近似长方体的高与原来比较， （填变大了，变小了还是没变化）； 第二题 由于长方体体积 = 底面积×高 ，那么圆柱的体积= 如果用S表示底面积，h表示高，那么圆柱体积公式怎样表示？ 学生议论，指名汇报： （拼成的近似长方体的底面积等于圆柱的底面积，近似长方体的高就是圆柱的高，因此要求圆柱的体积就是求切拼后的近似长方体的体积。） 　 长方体的体积=底面积×高 　 圆柱的体积=底面积×高 　 找出相对应的部分，加深理解。 　 教师：如果用S表示底面积，h表示高，那么圆柱体积公式怎样表示？ 　 板书：V = S h 　 教师：计算圆柱的体积必须知道什么条件？（底面积和高） 三、运用新知，解决问题 1.课件出示教科书做一做：有一根圆柱形木料，底面积是75平方厘米，长是90厘米，它的体积是多少？ 获取信息，思考以下问题： ①这道题已知什么?求什么? ②能不能根据公式直接计算 ③计算之前要注