初一语文综合性学习——《走进神化世界》案例.docVIP

初一语文综合性学习案例 ——《走进神话世界》 丰台实验学校 张伟丽 问题的发现： 《新课标》已实施多年，可是我们的课堂教学仍旧是老面孔，即使有一些改进，也是在困惑与茫然中的“犹抱琵琶半遮面”。 新教材在手，已时近一年，教材内容虽已发生了很大的变化，可是教学行动上还是“雷声大，雨点小”。即使抬腿想迈出一步，也不知高低深浅，犹犹豫豫反反复复，始终裹足不前…… 《新课标》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 面对《新课标》，不禁自问：如何切实落实《新课标》？在新教材的教学中，我们把综合性学习放在那里了？是不是应该放开手脚去做？面对这些疑问，必须试一试，我们别无选择。 初步调研： 学生喜不喜欢语文活动，愿不愿意做，效果会怎样？因为从来没正式做过，我还是试探性的问了学生一句，结果令人吃惊：居然有三分之二以上的学生回答“还是不搞为好”！理由是：不感兴趣；不能提高成绩；会牵扯精力，影响即将临近的副科期末考试。同意做的学生大都是听话的好孩子，愿意配合老师工作，抱着试一试的态度。 没办法，我只好使出浑身解数，经过好一番动员，摆出种种诱人的结果，并且答应学生不会影响他们正常的学习和副科考试，这样，这次活动才得以实施。 付诸实践： 完成第二单元《神话》的学习后，我根据教材内容设计了这次“走进神话世界”的综合性学习活动。 （一）、学情分析： 学生从小就听过爷爷奶奶讲的传统神话故事，又在现代中外各种新奇神话的轰炸中成长，对神话不乏诸多感性的认识。但如果深入研究，将感性认识上升为理性认识，并在此基础上进一步拓展，恐怕还是有一定难度的。教师的主导作用非常重要，又切忌教师的越俎代庖，喧宾夺主。必须注重学生的主体地位，以学生的自主活动为主才有意义。设计中必须有相当的趣味性，新鲜感，又要有一定的深度和广度。考虑学生形象思维活跃，表现欲望强烈，好奇心、好胜心都很强，只要遵循学生亲历亲为、自主发展、探索发现、合作交流等原则，放开手脚，让学生大胆尝试着去做，这次活动一定会有良好的效果。 （二）、活动目的： 进一步了解神话的艺术特色，探究神话的渊源，感受古代文化的博大精深，领略祖国文化的丰厚底蕴。 通过收集、整理、提炼材料，培养学生处理信息的能力。 3、通过交流合作，将成果付诸文字，并以各种形式展示，培养学生的语文素养和综合能力，让学生体验到学习的快乐与成就。 （三）、活动重点： 了解神话内容，感悟神话特点，探究神话渊源，领略神话魅力，开拓神话领域。 （四）、活动难点： 通过整理信息，以各种形式展示学习成果，在实践过程中提高综合能力。 （五）、活动安排：五课时。 第一课时：讲神话故事。 要求学生从网络等渠道搜集中国古代神话，并以故事形式讲给大家听，并作简要评析。 第二课时：指导学生将信息整合，分类，感悟神话的艺术特色，探究神话的渊源。 1、指导学生将故事按内容分类。 序号 分类 篇 目 内容分析 1 创世英雄 《盘古开天地》《女娲造人》 对世间万物、人类起源的思考和探索。 2 战胜自然 《女娲补天》《夸父逐日》 《后弈射日》《精卫填海》 《大禹治水》《公工触山》 《愚公移山》 对自然的敬畏、崇拜和迷惑，以及支配、征服自然的美好愿望。 3 聪明智慧 《仓颉造字》《神农尝百草》 《隧人氏钻木取火》 与自然的搏斗中，聪明才智的体现。 4 铲除邪恶 《钟馗捉鬼》《哪咤闹海》 《八仙过海》 匡扶正义的寄托 5 美好生活 《天女散花》《牛郎织女》 对自由、爱情的追求、向往。 2、指导学生感悟神话的艺术特色。 3、学生自主阅读教材相关内容，小组讨论，探究神话的渊源。 第三课时：拓展神话性领域——分组行动，探究古代神话的现实意义。 1、第一小组：将神话改编成剧本，并表演给大家看。 2、第二小组：用问卷调查的方式，自主设题，调查访问。将信息整合，分析数据，了解神话在现代人心中的位置，并用PPt展示。 3、第三小组：深入研究古代神话中所表现出的精神实质，撰写小论文《从古代神话看中华民族精神》。 4、第四小组：充分发挥想象，将神话与现实结合起来，编写现代新神话。 第四课时：教师分别指导各小组完成任务。 第五课时：各小组分别展示研究成果，总结反思活动中的感受体会以及经验教训。 课后问卷调查并与部分学生访谈： 问卷调查