初中语文综合学习.docVIP

一．?? 对语文综合性实践活动的认识 （一）开展语文综合性实践活动重要性 《语文课程标准》中明确指出：语文教师应“创造性地开展各类活动”，努力建设“开放而富有创新活力”的语文课程，充分开发利用多种课程资源，“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。《语文课程标准》还指出“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用”。新课标的明确意思，如同打开真正的天窗，让我们看到了一片绚烂的天地，让我们真正感受到语文应焕发出的生命力。随着新一轮教育改革的进行,人们越来越发现语文作为一门应用最广泛，内容最丰富的基础课程，在培养现代社会所需要的具有创新精神和实践能力的一代新人上发挥着越来越重要的作用。语文教学中“高耗低效、少慢差费”现象影响了语文教育的发展，也已满足不了全面完成素质教育目标的要求。必须强调语文教学的开放性和教学方法的多样性，要引导学生走进社会、深入生活，把语文学习同学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，把学习语文知识同发展能力结合起来，特别需要让学生在语文实践活动中自主学习。 （二）开展语文综合性实践活动必要性 长期以来，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”是语文教学最真实的写照。课本是唯一的信息来源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。所谓的“语文的外延就是生活的外延”成了最真实的谎言。当全球教育呼唤“让学生学会学习”时，综合性学习也就进入了语文教学中来。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。而能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，也正是语文综合性实践活动的目的。《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。 （三）对语文综合性实践活动的的理解 人教版义务教育课程标准实验教科书七——九年级六册，阅读单元是按照人文专题编排的，从情感态度、价值观的角度切入综合性学习，以人文主题为线，穿起来听、说、读、写过程中基本知识和能力的一颗颗珍珠，更能激发学生的学习兴趣，也便于教师集中教学，简化了教和学的头绪。所以，教材中绝大多数单元的阅读课文与综合性学习在内容上是互相勾连、密切照应的，这样，就使得综合性学习成了该单元的有机组成部分。综合性学习以一个主题活动为统帅，与阅读单元相联系，是与识字写字、阅读写作、口语交际紧密相连的一个项目。 “综合性学习”共有36个，虽然我们统称为综合性学习，但可以分为两种类型：一是以写作和口语交际为主的“综合性学习”共20个，教材上叫做“写作·口语交际·综合性学习”；二是以综合性实践活动为主的学习共16个，教材上叫做“综合性学习·写作·口语交际”。他们活动的侧重点不同，活动方式也不一样，但又有共同点，突出表现为以下两个特性。一是与阅读单元相联系。以一个主题活动为统帅，使它们相互关联，相互影响。例如七年级上册第三单元阅读专题为四季，综合性学习设计为 “ 感受自然 ” ；第五单元阅读专题为亲情，综合性学习设计为 “ 我爱我家 ” 。二是写作与口语交际整合于综合学习之中。通过语文实践活动获取写作与口语交际的素材，学生可以不受题目、题材、体裁等的限制，毫不拘束地说自己想说的话，写自己想写的事。 随着新的课堂教学改革的不断深化，我们的很多老师可能对综合性学习越来越重视，掌握了很多很多先进的教学方法。其实，不仅仅每一个单元有一次综合性实践活动，几乎每一课的课后的“研讨与练习”也浸蕴着综合性实践活动的色彩，如《风筝》课后一题 “ 研讨与练习 ” 是这样设计的： “ 课文中说 ‘ 游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 你小时也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你难忘的故事说给同学们听。 ” 凭借课文这一媒介，通过问题的激发，加上教师的启发和诱导，儿时的生活趣事又回荡在学生的心头。这样，语文学习在生活中，生活在语文学习中，课堂也能成为师生共度的一段人生的美好时光。这些这些探究性的问题正体现者综合性学习的特征，也是实现学生“情感、态度、价值观”的重要途径。所以要把”知识”的学习“能力”的提高贯穿于“情感、态度、价值观”之中非常有必要。 我认为，广义的综合性实践活动既包括综合性学习，也包括每一篇文章的学习。如果说综合性学习是一个大综合实践活动的话，每一篇文章的学习就是一个小的综合性实践活动。从字词的掌握、句子的理解与感悟到主题的把握与深化都可以让学生在小组活动中学的有兴趣、学的更扎实、用的更灵活，更能促进综合性学习的开展。既解放了学生的手，也解放了老师