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教学反思 集体备课 推进课改 ——整体开展校本教研的应对策略 浙江省临海小学 褚鹏飞 我校自开展校本教研以来，努力构建民主、开放、高效的教研机制，调动全体教师的积极性与创造性，开展《以校本教研 优化群体教师专业化素质提高的实践》的课题研究；进行“阶梯性校本教研”的实践探究；有针对性地解决学校教育教学尤其是课程改革过程中的各种具体问题，同时努力将学校建设成为学习型的组织，引导广大教师形成一种新的职业生活方式——在研究状态下工作的行动研究，建立临海小学校本教研网络制度，奖励评价措施，成立了“学校教育教学管理委员会”、教研大组、教研组、任务小组，有组织、分层次的促使教师在实践中学习、反思和研究，把帮助微度十时毫教师形成反思习惯和研究能力作为校本教研的突破口。 一、反思应贯穿校本教研始终，反思能力并不是与生俱来的，而是伴随着具体的教学实践和教学研究而形成和发展的 校本教研第一点强调的就是教师的自我反思。为什么把反思摆在第一位呢？因为只有教师自己才能改变自己，每个人都是用自己的头脑指挥自己的双手，而不是用别人的头脑指挥自己的双手，任何人只能启发他们思考，促进他们思考，给他们点拨，给他们引领，但是，路还是要由他们自己走的。课堂上，教师的教学行为只能是他自己的教育观点和素质的反映，别人谁也无法代替，全国著名的小学数学特级教师吴正宪认为：教师要不断的进行学习、反思和总结。上海建平中学校长冯恩洪也曾说：我们虽然不能像圣人那样“吾日三省吾身”，我们至少应该做到“吾日一省吾身”或“吾三日一省吾身”。而我们相当一部分教师缺乏学习、总结和反思，特别是工作在一线的教师的教育教学工作十分繁重，每天必须面对各种各样的教育教学问题。不少教师固守自己多年积累下来的所谓的“经验”——其实是不一定符合当然教育规律和学生身心特点的一些错误的做法。他们很少反思自己工作的成败得失，只是机械的日复一日，月复一月，年复一年的重复自己的工作，面对新形势下的各种教育教学问题，他们无动于衷，大多数时间，只能疲于应付，头痛医头，脚痛医脚。基于以上现实，我们决定从以下几方面促使教师写教学反思： （一）对全校教师进行怎样写教学反思培训 有些教师写教学反思，但不知从何反思，抓住哪些问题反思，我们运用双休日请专家来校讲座，每周三夜利用学习夜，让骨干教师、名师谈教后体会，辅导教师怎样写反思，并对教研会后的各节课进行点评，让大家再反思。 （二）从搜集、书写教育案例着手，促使教师形成反思意识，培养其反思能力 所谓教育案例，就是教师对自己所实施教育教学行为的过程及其产生的教育教学效果的反思。教育案例是教师教育教学生活中接触最多的，某种程度上教师就是教育案例的创造者，如此丰富的教育资源，我们的教师却常常视而不见。吴正宪老师认为，教师一定要做个有心人，只有这样才能捕捉到丰富的、鲜活的、有创意的案例，通过案例分析，才能不断的升华自己的思想，使自己的教育理念源于实践又高于实践。我校要求教师注意收集自己教育教学过程中的教育案例，并将其中有价值的及时记录下来，每个教研组每年编一本教学案例集，把有价值的案例上校园网供全校教师共享、借鉴。 （三）开展有效教科研活动 ①教研组开放周活动；②常规课堂教学研讨活动；③主题学习研讨活动；④新课程理念座谈活动；⑤送教下乡活动；⑥案例研讨活动。要求教师写体会，积极反思。 （四）学校每学期专门组织了二次素质教育案例交流活动。我们把评选出来的优秀案例在全校教师中交流，并上送教研室，案例中真实的事例，“作者”从中悟出的道理，得到的经验或教训是十分珍贵的，值得细细体会，慢慢品味，此外，其他教师听了也会引发共鸣，得到启示，学习借鉴。 （五）学校建立教师教学历，促使教师教学反思 教历作为一个整体，包括一位教师在其整个专业生涯中的教学情况记录，一份完整的教历应包括如下内容： 1、一般项目：包括时间、科目、班级、学生情况等； 2、课前计划，主要是教案的内容； 3、过程描述（课堂教学情况），这一部分内容是教案所没有的，主要包括四部分内容： ①过程记录。由其他教师或研究人员记录的课堂教学过程、录音、录像等；②时间分配记录。各个教学环节实际所用时间；③调整记录教师根据教学进展中情况，临时改变计划的原因与分析。④课堂管理与辅助教学行为记录。 4、课后反思 在以上的几种办法上，我校为使教师有时间、有精力投入到课改中去，投身到校本教研中去，全心身投入到教学中去，解决教师家庭后顾之忧，开办好校食堂，让每位教师家庭三口之家全部到学校就餐，减轻教师家庭负担，不用唱家庭做饭“五部曲”。 二、教研组活动的核心内容---集体备课为突破口，努力提高备课质量，校本教研是一种基于教师个体自主思考基础上的合作研究，集体备课正是这样一种“基于教师个体自主思考基础上的合作和研究”。 怎样有效地提高集体备课质量是我们近年来