【创新设计】2016年高三生物（人教版）一轮复习：基础课时案14　基因的分离定律.docVIP

基础课时案14　基因的分离定律 2016备考·最新考纲 1．孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。2.基因的分离定律(Ⅱ)。 一、一对相对性状的杂交实验——提出问题 1．孟德尔遗传实验的科学杂交方法 图中①为去雄：除去未成熟的全部雄蕊 ↓ 套袋隔离：套上纸袋，防止外来花粉干扰 ↓ 图中③为人工授粉：雌蕊成熟时将另一植株花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上 ↓ 再套袋隔离：保证杂交得到的种子是人工传粉后所结出的 2．实验过程及结果 实验过程 说明 P(亲本)　　　高茎×矮茎 　　　　　　　↓　　　 F1(子一代)　　　　　　 F2(子二代)性状：高茎∶矮茎 比例：　　　3　　∶　1 ①P具有相对性状 ②F1全部表现为显性性状 ③F2出现性状分离现象，分离比为显性∶隐性≈3∶1 二、对分离现象的解释——提出假说 1．理论解释 (1)生物的性状是由遗传因子决定的。 (2)体细胞中遗传因子是成对存在的。 (3)在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个。 (4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。 2．遗传图解 深度思考 番茄中红果(R)对黄果(r)为显性，甲番茄结红果，乙番茄结黄果。将甲(RR)的花粉授于乙(rr)雌蕊柱头上，母本植株结出什么颜色的果实？这与孟德尔遗传规律是否矛盾？ 提示　乙植株(rr)接受甲植株(RR)花粉所结种子的胚的基因型为Rr，由该胚发育成的新植株所结果实为红果，但就乙植株所结果实的颜色而言，由于该果实的果皮来自母本的子房壁，属于母体的一部分，与父本传来的花粉无关，故果皮的基因型为rr，表现为黄果，这与孟德尔遗传规律并不矛盾，因孟德尔所述的DD×dd子代全为高茎是指亲本杂交所产生的胚(F1)将来发育为高茎。 三、对分离现象解释的验证——演绎推理及测交实验 1．验证的方法 测交实验，选用F1和隐性纯合子作为亲本，目的是为了验证F1的 基因型。 2．演绎推理遗传图解 3．测交实验结果：高茎∶矮茎＝30∶34≈1∶1 4．结论：测交实验结果与演绎推理结果基本吻合，表明假说正确。 四、分离定律的实质及发生时间——得出结论 1．研究对象 位于一对同源染色体上的等位基因。 2．发生时间 减数分裂形成配子时，即减数第一次分裂后期。 3．实质 等位基因随同源染色体的分开而分离，形成比例相等的两种配子。 深度思考 1．判断正误 (1)孟德尔在豌豆花未成熟前进行去雄和授粉，实现亲本的杂交(　　) (2)家兔的长毛与细毛是相对性状；大象的长鼻与猿猴的短鼻也是相对性状(　　) (3)杂交实验种植紫花、白花两个品种时，孟德尔已充分考虑两者花期一致(　　) (4)生物体能表现出来的性状就是显性性状，不能表现出来的性状就是隐性性状(　　) (5)性状分离是杂种后代同时出现显性性状和隐性性状的现象(　　) (6)A和a、A和A、a和a均为等位基因(　　) 提示　(1)√　(2)×　(3)√　(4)×　(5)√　(6)× 2．观察下列图示，请思考： (1)能正确表示基因分离定律实质的图示是①～④中哪一幅？ (2)图示基因分离过程适用范围如何？ 提示　(1)③可揭示分离定律实质：控制相对性状的遗传因子在形成配子时彼此分离。 (2)该现象只发生于真核生物有性生殖时核基因的遗传。 相对性状——两“同”—“不同” 等位基因——两“同”—“不同” 　　 考点一　遗传学基本概念辨析　[典例引领]【典例1】 (2012·江苏单科，11)下列关于遗传实验和遗传规律的叙述，正确的是(　　) A．非等位基因之间自由组合，不存在相互作用 B．杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同 C．孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型 D．F2的3∶1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合 解析　非等位基因之间自由组合，可能存在相互影响，如F2中出现9∶3∶4这样的性状分离比，A项错误；在完全显性的条件下，杂合子与显性纯合子性状表现相同，B项错误；测交实验除可用于检测F1的基因型外，还可检测F1所产配子的类型及比例，C项错误；F2的3∶1性状分离比依赖于雌雄配子的随机结合，D项正确。 答案　D 思维发散　孟德尔杂交实验中F2呈现3∶1性状分离比必须依赖哪些条件？ 提示　F2性状分离比为3∶1需满足以下5个条件，否则可能会出现比例失衡现象。 ①F1个体形成的配子数目相等且生活力相同。②雌雄配子结合的机会相等。③F2不同基因型的个体存活率相同。④遗传因子间的显隐性关系为完全显性。⑤观察子代样本数目足够多。 【典例2】 兔的毛色黑色(W)与白色(w)是一对相对性状。如图所示两项交配中，亲代兔A、B、P、Q均为纯合子，子代兔在不同环境下成长，其毛色如图所示，请思考： (1)兔C和D的基因型是否相同？为什么？ (2)图中显示C、D