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大学英语精品课程建设与申报 韩金龙 华南理工大学外国语学院 jlhan@scut.edu.cn 1.精品课程建设的背景和现状 1. 配额 外国语言文学 类84门（03年-10年） 已经建成57门（大学英语25门，42%） 估计09-10年：10门左右 2.精品课程建设及申报国家精品课程评估指标 （2008） 精品课程 精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。（国家精品课程评审指标，本科，2008) 高水平+有特色+示范性。 申报国家精品课程的本科课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；在学校连续开设了3年以上；课程负责人具有教授职称。国家精品课程荣誉称号有效期5年。 指标 教学队伍（20） 教学内容（27）（24） 教学方法与手段（20）（18） 教学条件（15）（20） 教学效果（18） 特色、政策支持与辐射共享（100） 07、08年指标的差异之处 总体比较 从分值的变化来看 1、强调课程资源的推广共享 2、08年比07年突出了“教学条件”这个指标项 教学条件 国家级精品课程的申报 国家精品课程评审采用分层次类型、分学科专业、分指标的评审方法，以网络评审、专家会评、上网公示的方式进行。 申报国家精品课程的本科课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；在学校连续开设了3年以上；课程负责人具有教授职称。国家精品课程荣誉称号有效期5年。期间，课程内容要按照规定上网，取消登录用户名和密码，向全国免费开放。 申报的关键 申报书 课程网站建设 评委关注的焦点 申报课程实力 教学成果奖等 牵头人实力 团队的职称、年龄、学历结构 教学创新 核心的改革 确定教学目标/能力要求；课程的体系内容改革和研究；分类分层；因材施教 现代的手段方法 信息技术的应用（教师）；研究性、协作性学习，可持续发展学习能力（学生） 丰富的资源 教学文档、录像、课件、网络课件、测试、交流平台… 印象分 先进的理念：挖掘-凝练-特色 看得见的效果：在学生身上展现，比赛、毕设、后继课程、毕业生反馈 赏心悦目的门面：特色鲜明的申报网站 客观的佐证：同行/权威评价 骄人的成绩：奖项、项目、教材、教改论文、（示范中心、名师、基地、教学团队...） 3. 我校大学英语精品课程建设的经验 华南理工大学“大学英语课程”改革与发展 第一阶段（1996-2000），主要标志性成果：全国首家大学英语教学光盘开发；国家级优秀教学成果奖。 第二阶段 （2001-2003），主要标志性成果：教学网站及资源库建设；首批国家级精品课程。 第三阶段（ 2004-2006），主要标志性成果：教育部大学英语教学改革试点；广东省优秀教学成果一等奖；教育部大学英语教学改革示范点。 第四阶段（ 2006-2008），主要标志性成果：国家级教学团队。 我校大学英语精品课程建设的经验和体会 把握方向，稳步建设 瓜熟蒂落，水到渠成 住着时机，努力争取 华工经验：把握方向，稳步建设 整体改革 光盘开发 网站建设 分级教学 课程体系 自主学习 教材建设 华工经验：瓜熟蒂落，水到渠成 华工经验：把握机遇，努力争取 教务处 教育技术中心 谢谢！ * * 内容 1.精品课程建设背景和现状 2.国家精品课程建设及申报 3.我校精品课程建设的经验 教育部“关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知”（教高[2003]1号） 建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系 建设1500门国家精品课程（每年评300门） 教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见（教高[2007]1号） 教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（教高[2007]2号） 3000门国家级精品课程（2764）、建设10000种高质量教材、3000个特色专业点 27 57 84 外国语言文学类 文学 09-10年配额 已入选课程 03-10年总配额 二级学科 一级学科 2003 张本慎 华南理工大学 大学英语 2003 郑树棠 上海交通大学 大学英语 2003 邱东林 复旦大学 大学英语 2004 何莲珍 浙江大学 大学英语 2004 李霄翔 东南大学 大学英语 2004 罗立胜 清华大学 大学英语综合课程 2005 王海啸 南京大学 大学英语 2005 赵雯 东北大学 大学英语 2005 黄必康 北京大学 大学英语综合