四上第三单元第六课时诵读展示课———坊明 石莹.docVIP

第六课时 诵读展示课 一、教学目标： 1.?认识散文诗的语言特色，正确、流利，有感情的朗读课文，感知荷兰的静谧与美丽。 2．在反复诵读时想象画面，感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情 3.感悟文章语言的形象生动，巧妙运用的修辞手法，积累优美的语句，有情感地背诵自己喜欢的片断。并能用之描述身边的景物。 二、教学重、难点： 1.教学重点：抓住重点语句理解课文的主要内容，在反复诵读时想象画面，感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。 2.教学难点：感悟文章语言的形象生动，巧妙运用的修辞手法，积累优美的语句，有情感地背诵自己喜欢的片断。并能用之描述身边的景物。 三、前置学习活动 1.利用晨读时间自主朗读课文，联系上下文、借助工具书了解词语的意思，做到正确、流利地朗读课文。 2查阅荷兰国家的资料，体会荷兰的静谧与美丽 2.《田园诗情》教学课件 四、课时安排： 1课时 五、教学设计： 环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）导入新课。 1同学们，回顾以前我们学过的田园诗例如：（《锄禾》、《四时田园杂兴》） 2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？ ?语言描述：草原绿意盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。 3、板书：诗情。出示词语：诗情画意。像诗像画一样美妙，如诗如画。那让我们诗情画意地来读一读课题。 4、过渡：今天，我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！? （二）初读感知, 整体把握。 1、初读课文之后说说荷兰留给你怎样的印象？ 找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 （1）指名读。 （2）说说从这一句话中你读懂了什么？ （3）句式训练：是……也是… 2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。” （1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？ （2）轻轻地读2-6自然段，，看在你的脑中能呈现哪些画面？ 奶牛流动图—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－宁静夜晚图。 （3）由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。 （4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式：第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。） 环节二、实践——重点突破，语意兼得 （三）让我们用我们的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！ 奶牛图 ?1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节 2.学生自读后师问：这些牛给你留下了什么感觉?(多?姿态各异?快乐自在?顽皮严肃?) 3.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？ ?4.练读指读?评读?齐读 ?5.配图解说：看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？ ? （1）出示奶牛图这就是荷兰草原上的奶牛。谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练 ? 出示：有的牛背上（），正在（）；有的（），仿佛（）。牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。? ?（2）指名说 ?（3）齐读，说话练习 ?可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看用这样的句式来把它们介绍给大家，先练习练习。出示：有的奶牛（牛犊）-----，活像（好似?仿佛）------ ?6、同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现。让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中，齐读课文第二段。 7、 那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢? ?预设碧绿如丝绒般的草原 ?出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。 ?“丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦） ?你能把它美美地读一读吗？指读。奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉？ ?感情朗读 ?预设郁金香 ? ①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。 ? ②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多?美） ?③?指读，感情朗读 ?在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。 8、喜欢这个画面吗？你会给这画面取一个什么名字呢？（快乐奶牛?草原牧歌?姿态各异的奶牛等） （二）“骏马图” ?1、在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？ ?（骏马）? ?2?、交流 ?A骏马强壮“剽悍强壮”、“腿粗如桩”、“鬃毛飞扬”。指读、评读。 ?出示画面（读出骏马的力量健壮?神气）?