初中数学测试试卷编制.pdfVIP

初中数学测试试卷的编制 初中数学试卷命制，是数学教育教学评价中笔试的具体表现，也是数学教育测量的一 种手段的具体体现；试卷命制是一项极其严肃、认真的而又十分复杂的工作，因为一份试卷 的质量好坏将直接影响到考试评价的真实程度、教学效果的反映、教学发展方向的引领以及 教育主管部门的决策。命制一份高质量、符合实际需求的初中数学试卷，不仅对学生学习数 学有良好的导向作用，同时也是提高初中数学教师教学专业水平的重要途径。 新课程标准指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情， 促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段。” “对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情 感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化 和发展。 评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结 合， 充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师 要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。” 考试是定量评价的一种方式，在初中阶段，书面考试的比重比小学有所增加。“在书 面考试时，要按照《标准》的要求，避免偏题、怪题和死记硬背的题目；要设计结合现实情 景的问题，以考查学生对数学知识的理解和运用所学知识解决问题的能力；要控制客观试题 的比例，设置一些探索题与开放题，以更多地暴露学生的思维过程……。” 考试对促进学生的学习、改进教学工作、提高教学质量都有着十分重要的意义。 这里从以下几个方面来谈谈如何编制一份好的测试卷： 一、考试的分类与作用； 二、试题的类型与功能； 三、 编制试题的基本原则； 四、 编制试卷的一般程序； 五、 编制试题的常用技巧； 六、 衡量试卷质量的指标； 七、 编制试卷应注意的几个问题。 一、考试的分类与作用 考试，并不是学生学业评价的全部，更不是课程评价的全部，但却是其中重要的组成 部分。考试，按其功能划分，可分为： （一）形成性考试 形成性考试是在教学过程中，为了获取反馈信息，促进教学方案、计划、课程等的形 成所进行的考试。比如章节单元测试、期中考试、期末考试等。其目的在于改进教学过程， 其作用是了解学生的学习情况和学科的教学情况，为进一步改进教学和更好地促进学生的发 展提供信息。这类考试也称为 “发展性考试”或“过程性考试”。 （二）终结性考试 终结性考试是在教学活动的某个阶段结束后，为整体效益作全面鉴定所进行的考试。 其目的在于总结整个教学阶段的成果，其作用是鉴定教学效益或成果，提供升学和发展的决 策信息。这类考试又可分为： 1. 水平性考试 水平性测试一般是指：小学、初中毕业考试和高中会考。其主要功能是检测学生是否 达到小学或中学毕业的水平。 2. 选拔性考试 选拔性考试一般是指：中考、高考。其主要功能是为高一级学校选拔学生提供依据。 水平性考试和选拔性考试也在一定程度上具有发展性考试的功能，但发展性考试、水 平性考试不应具有选拔性考试的功能。 二、试题的类型与功能 （一）、试题的类型 近几年试题的整体形式出现了一个多样化的局面，但从大方向看有： 1、客观性试题 一份试卷既要有综合题，更应有考查分解动作（单一性）的题目，要有一些基本知识、 基本方法的考查,应慎用只需要结果、不表现思维过程的各种“客观题”,客观性试题一般以 填空、选择题承现；综合性选拔考试的测试卷中，客观题一般不超过40%为宜。 2、主观性试题 主观性试题能较好的考查学生应用数学知识和解决问题的能力，一般有证明题、应用题、 开放题、探索题、设计决策题、说理题、操作题、创意题等等,多采用能够充分表达解题者 对问题的不同理解角度和理解方式的“主观题”；适当增加阅读分析、实验操作等体现活动 过程的新题型。 （二）试题的功能 试题命制还应了解试题的功能，不同的试题有不同的功能。掌握了各种试题的功能才 能有的放矢。 1、知识检测题 一般用来检测单一知识的掌握情况，以及基本知识、重要概念的理解水平、基本技能的 运用水平、基本方法的掌握情况； 2、过程方法检测题 检测学生发现问题和解决问题的能力，如主要的证明题可培养和考查学生合情推理能 力、空间想象能力、逻辑推理的能力； 3、数学应用检测题 检测学生