山东省语文高中鲁人版学案 必修三教师版：《都江堰》.docVIP

【教学目标】 1．理清作者的思路（文章脉络）；把握文章的思想内容。 2．理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。 3．品味富有意蕴的语句。 【教学重点】 1..理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。 2. 品味作品中含义丰富的句子,并加以阐释。 【教学方法】诵读法? 点拨与探究结合?? 【教学过程】 一、回顾预习 1、导入新课 我们都喜欢游览名胜古迹,是什么吸引了我们呢?是风景吗?不全是,吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事,以及其中寄托着的精神。文物也好,古迹也好,都寓含着一种精神,一种文化。今天我们要学习的是《都江堰》,请同学们跟我一起走近余秋雨,走进四川灌县,去感受都江堰的精神意蕴。 2、作者简介 余秋雨,1946年生,当代散文作家,艺术理论家。浙江余姚人。他的代表作品有散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《借我一生》、《秋雨散文》等。 3、都江堰简介及李冰 都江堰,在四川灌县西北岷江中游，是我国古代着名的水利工程之一。也是是全世界至今为止,年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。2200多年来,至今仍然连续使用,仍发挥巨大效益的渠。秦昭襄王五十一年(公元前256年),李冰任蜀郡太守(太守相当于现在的专员,或大于专员,小于省长),他为民造福,排除洪灾之患,主持修建了着名的都江堰水利工程。都江堰的主体工程是将岷江水流分成两条,其中一条水流引入成都平原,这样既可以分洪减灾,又达到了引水灌田、变害为利。 4、整体感知课文内容 （一）给每个部分写一个标题 第一部分：最激动人心的工程（都江堰的价值） 第二部分：最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力） 第三部分：最贴近苍生的偶像（魅力的缔造者） 二、自主合作探究 探究第一部分 1、“最激动人心的工程”是余秋雨对都江堰的总体评价，作者一开篇就提出了自己的看法，甚至把都江堰和长城进行比较。 作为世界闻名的奇迹之一长城，它是中国古代劳动人民血汗的结晶，是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。长城无疑是伟大的，但是作者为什么会说“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。和长城比较，都江堰的“最激动人心”体现在哪些方面？请大家从文本当中找出现成的句子，并加以概括。 比较对象 比较项目 长 城 都江堰 年代上 秦始皇时 比长城早数十年 影响上 占据了辽阔空间 占据了邈远的时间 功用上 早已废弛 至今在输送清流 规模上 宏大，突兀在外 表面不如长城宏大 细细浸润，节节延伸 气质上 一种僵硬的雕塑， 摆出一副老资格 是一种灵动的生活。卑处一隅，不炫耀，无所求。 结果上 常常成为排场 泻出一个独特的精神世界。 都江堰不坍，李冰精魂不散 总结：全方位的对比，显示了都江堰的独立品格，也凸显了都江堰深广的人文内涵。 探究第二部分 1.作者采用什么方法引出对都江堰的描写?这样写的好处是什么? ??? 采用先抑后扬的方法,这样写,是从一般游客心理的角度出发,更能拉近和读者的距离,达到相互沟通。 ?2.找出描写都江堰壮观水流的语句,分析水流的特点。 ??? 先写都江堰所处的环境:“草木茂盛”、“更滋润,更清朗”;再写都江堰的水声:“如地震前兆、如海啸将临、如山崩即至”;然后写都江堰的水态:“股股叠叠都精神焕发,合在一起比赛着飞奔的力量,踊跃着喧嚣的生命”,遇到江心的分水坝,“显现出一种更壮丽的驯顺”,吃够了苦头也出足了风头,最后这“最强悍的生命”乖乖地按照人的意志“造福千年”。 ??? 都江堰水流的特点:“翻腾咆哮”的水流,乖乖地按照人的意志进行。 如此激动人心的都江堰，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。 探究第三部分 阅读第三部分，结合作者的观点，讨论：李冰是怎样的一个人？??????????????????????????????????????????。 答：李冰是求真务实、为民造福的一任太守，他有着坚定的信念，执著的精神和一份令人钦佩的责任感。 三、当堂达标 、理解句子含义： ①如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。汩汩清流长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。 与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是在写一种文化。确切地说，是通过都江堰工程来审视李冰，通过李冰来体悟文化精义。 都江堰安祥地卧在成都平原上，只要涓涓清流不断，李冰的精魂