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内隐学习在高中生物教学中应用的研究 中文摘要 本文主要研究内隐学习在高中生物教学中的应用，本文首先提出了要探索的问题：即 经常看书和傲题是否有利于内隐学习，交流探讨在促进学生内隐知识流动时，能否提高学 生的学习成绩，具有明显规则的生物学知识，用内隐学习方式好，还是用外显学习方式好? 快速提取是否有利于外显表达?教师的恰当的启发式语言能否激发学生内隐知识的流动， 并在此基础上设计出内隐学习的教学摸式及观察此模式在高中生物课堂教学中应用的效果。 在第二章，先简单介绍了内隐学习的定义、理论及其发展历程、及其对教育的启示。 内隐学习是指有扰：体在与环境接触的过程中，不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其 事后行为的学习。然后介绍了内隐学习的本质：从进化观点内隐学习代表了较意识过程更 为古老的知识获得机制，远在人类的意识尚未萌芽之时，这种机制就帮助我们的远古祖先 适应自然环境，学习躲避可能的危险，预测食物出现等等。随着人类系谱的进化，作为内 省监控系统的意识已经发展到如此高级的阶段。古老而简单的无意识机能依然在意识之下 继续工作着。内隐学习就是这种古老机能继续适应工作的反映。又介绍了内隐学习的本质 特征。第二章中还介绍了内隐学习对教育的启示：l教育必须高度重视无意识的作用。2教 育要着眼于全脑的开发。3内隐学习一方面与创造力的要素诸如直觉、顿悟、高峰体验等 有着密切的联系，另～方面，又揭示了知识的大量贮存将产生积累效应的特点。4选择合 适的教育指导。5内隐与外显训练阶段的恰当结合。6让活动贯穿学习始终。7内隐学习 的适度迁移。8内隐学习提示我们对学生的评价应多元化。第二章最后介绍了内隐学习与 外显学习的关系及内隐学习应用的前提一缄默知识。 第三章介绍了研究方法：应用了文献综述法、调查法、实验法和观察法。第四章介绍了 研究的实施过程。第五章介绍了研究的结果及分析，在本章运用了图、表，标准差、标准 分等对实验数据进行了统计分析。经研究得出：+在生物学学习过程中。经常看书和做题有 利于内隐学习，交流、探讨在促进内隐知识流动的同时在一定程度上有利于学习成绩的提 高，具有明显规则的知识利用外显学习的方式学习优于用内隐方式学习，快速提取不利于 外显表达，教师恰当的启发式语言确能激活学生内隐知识，促进其流动，通过观察得出应 用内隐学习理论进行高中生物学教学效果好．本文得出对内隐学习的研究将有利于生物学 教学的发展，有利于教育改革。 关链词：内隐学习， 外显学习 ，内隐(缄默)知识，生物学教学 tothe learningappliesbiology Topic：Implicit inSeniorMiddleSchool research Teaching Abst：ract Thisarticle studiesthe of in inmiddle mainly applicationimplicitlearningbiologyteaching at andf sch001．Itfirstraisestheresearch often moreexercises reading questions：Do doing help the can and the improveimplicitlearning?Whetherexchangeinquirementimprove students’scoreornotwhile are the