4火烧云教学设计.docVIP

《火 烧 云火烧云教材分析：　　《火烧云》描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，从而深深地喜爱上这大自然的神笔之作！通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象。教学思路：　　课文第二自然段起着承上启下的作用。天上的云从西边一直烧到东边是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，好像是天空着了火 这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文中具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。在教学中先带领学生欣赏课件中火烧云的精美图片，然后寻找文中解释火烧云的语句（即第二自然段），并抓住烧字重点品析，再学习由烧而使天空发生变化（即颜色、形状的变化）的部分（即第三到第六自然段），接着学习火烧云下去了（第七自然段），这样环环相扣，浑然一体，使学生对文中的火烧云一睹为快，最后再学习火烧云上来时霞光使地面发生的变化（第一自然段），让学生明白这一自然段虽然没有写火烧云写的是霞光，但是却很必要，从而体会作者写霞光的妙处。　　这节课我的设计理念是：紧扣变字，引导学生阅读。抓住文中的关键词语，以读为主，在生、本对话中感知美丽；在师、生对话中领悟美景；在师、生、本互动中迸发情感。采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法，指导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。　　教学目标：　　知识与能力　　1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养学生的想象能力。　　2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。　　3、有感情地朗读课文。　　过程与方法　　1、情景导入：激发学生学习兴趣，并播放课件，给学生以感官刺激。　　2、感受文本：从变化多和变化快两方面分析课文内容，品析语言，探讨写作特点。　　3、拓展训练：展开想像，进行拓展训练。　　情感、态度与价值观　　1、通过本课的学习，使学生受到美的熏陶，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。　　2、培养学生仔细观察事物的良好习惯。　　教学重点：　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化，感受其魅力。　　教学设计：　　第二课时　一、　　导语：（板书课题）　　1、　　2、二、直奔主题，品词赏句　　过渡：今天，我们一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样通过文字把绚丽多姿的火烧云展现在我们面前的。　　1、请同学们读课文—2段），找出来，并画上--。　　2、学生读句子。（课件出示句子天上的云从西边一直烧到东边,　红彤彤的, 好像是天空着了火。）　　（1） 这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看谁能把它找出来?(课件出示将烧字变红变大)　我们把烧字换成红字好不好？为什么？（课件出示将烧换成红的句子）学生比较读这两个句子，小组讨论。　　（2）小组汇报作者为什么不用红，而用烧?（原因：a、与文题照应；b、烧字表动态，给人以动感，而红字则不能；c、如果用红和红通通重复；d、和后面着了火呼应。）　　3、教师小结：我们祖国的语言文字真是太妙了！一个烧字既写出了火烧云丰富的颜色又写出了火烧云瞬息万变的气势，而且还与后面的着了火照应，更重要的是烧在这里点了题。　　4、指导感情朗读。（突出烧字，重读一直）着力铺垫，巧设悬念　　过渡：火烧云有时出现在早晨，有时出现在傍晚，课文中是写的是什么时候的火烧云？（傍晚）对，文章第一自然段就告诉我们晚饭过后，火烧云上来了。1、学生默读第一自然段看看火烧云上来时天空的霞光使地面发生了怎样的变化。　　2、假如当时你也在场，看到你周围的一切都改变了颜色，甚至你自己也变了，你的心情会怎样？怎样读这一段呢？　　3、文章开篇就点题写火烧云上来了，4、教师小结：作者着力描写霞光使地面发生的变化，渲染出童话般美丽神奇的氛围，深深地吸引了每个读者的心，为火烧云的隆重登场做好了铺垫。四、抓住特点，品读想像　　过渡：这一烧，天空中就发生了许多变化，（板书变化）文中的火烧云都发生了哪些变化呢？（板书：颜色、形状）　　（一）、品味火烧云的颜色美。　　1、学生选择自己喜欢的方式读第三自然段，说说读了这一自然段，火烧云的变化给你留下什么印象？（板书：多、快）　　2、从哪儿看出颜色多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）　　3、我们给这些颜色归类，并仿照把作者没有说出来的颜色说出来。（出示课件）　　红彤彤__________ __________ （金灿灿、黄澄澄