(精品课) 爬山虎的脚.docVIP

5北蝉小学小班化课堂教学设计（精品教案模式） 教学内容 《爬 山 虎 的 脚》 课 时 第一课时 教材分析 这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。 总体设计理念 通过互文对照、动作模仿、词语辨析等形式让孩子们体悟叶老用词的精准和妥贴。课堂上采用朗读、对比、替换等方法，把学生置身于语言的海洋中，通过涵咏、体悟、辨析文章中的词语、句子，让孩子们去感悟语言的表现形式，积累精彩的语段，并通过角色换位，让孩子们用第一人称写一写爬山虎脚的一个主题，在换人称的改写中实现学习语言，积累语言和运用语言，学会表达，实现在语言学习中滋养言语生命，努力体现以“言语表现”为本位课堂教学理念。 教 学 目 标 分项教学目 标 知识与能力 能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬凯山虎的特点 过程与方法 理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。 情感、态度与 价值观 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 分层教学目 标 上限（发展性目标） 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 下限（基础性目标） 能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬凯山虎的特点 学生情况分析 总体情况 对抓住事物的特点进行描述，孩子还是接触过的。 个 别 化 对象分析 A层学生，主要是指唐含静、王若萱、陈怡嘉、余丽媛、余静喆、何涵滢、蒋志恒、宁艳飞等学生，这些有较强的语文学习能力，识字能力强，能正确、流利地朗读课文，能主动运用合适的方法理解词语，并能通过自己的朗读表现出文中的感情。这几个学生有较强的阅读理解能力和语言表达能力，主动探究的能力较强，善于发现问题、提出问题并能解决问题，有较强的发言积极性。 B层学生，主要是姚张帆、李泽旭、景佳雯、张飞影、张宜飞、贾莹莹、耿萍这些学生，他们具备一定的识字能力，能比较正确、流利地朗读课文，但阅读理解能力不强，没有自己独到的见解，需要反复朗读或者一定的提示才能领会课文的精髓。语言组织、表达的能力不是很强，一小部分学生不敢举手发言，但其中一部分学生也能积极思考并参与发言。　　 C层学生，主要是唐津哲、陆泽华、余烨文、戴雨洁、向绍焓、梅乐园、卢老三、吕贺鹏、陈仕豪这几位学生。这几位学生有一定的识字能力但还没掌握理解词语的方法，课文的朗读不连贯、断断续续，需要朗读能力强的学生带读。语文学习的能力较弱，主动探究学习意识薄弱，课堂参与的兴致不高，需要在老师和同学的帮助和指导下习得一点知识。不过，在其中有一、两个学生进步很快，愿意参与到课堂学习中并能积极发言。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。陆泽华、陈仕豪学习基础较差，只要求完成基础性目中第一条。 教学重点难 点 教学重点：教学难点： 教学方法 朗读法 讨论法 分析法 导读法 教学准备 学生准备水彩笔。 ppt 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 个别化教学 设计意图 引入语： 一、请同学们观看 同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池；感受了高大的皂夹树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们观赏一种植物——爬山虎。 1、你看到了什么？ 2、有什么特点？ 3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？ 5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？ 6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？ 7、老师指导读出美来。 8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？ 爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察： a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色 因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。 自由朗读第二自然段。 可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。 1、谁来告诉老师你观察的结果。 　　 2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 　　3、你还有什么不明白的地方吗？ 　　4、根据你们