《爬山虎的脚》纸质说课稿.docVIP

《爬山虎的脚》说课稿 昌黎第五完全小学 李爱红 《爬山虎的脚》说课稿 昌黎第五完全小学 李爱红 今天我说课的内容是九年义务教育人教版，小学语文第七册第二单元的一篇常识性讲读课文《爬山虎的脚》，这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬墙的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。 一、说教材 这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。 课文第二自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。 课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。 它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝，”“每根细丝像蜗牛的触角，”颜色如新叶。 在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。 最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。 通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。 （一）教学目标 1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。 （二）教学重难点 1、了解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。 2、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 （三）教学具准备 1、从河北远程教育网和百度上分别下载的课件。 2、爬山虎的图片。 二、说教法 从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。加上我班学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来辅助教学。从情感性的角度出发，我选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读——想——议——再读”的方法学会读书，学会合作。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，如读读画画说说。 三、说学法 1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。2．通过多媒体课件的演示，使学生直观的理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的。培养观察能力。3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、观看、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。?????????? 4. 充分利用电教手段，自己制作了幻灯片，从河北远程教育网和百度上下载了课件，通过声、影像的有机结合，具有极强的直观性，创设情境，激发学生的学习热情。 四、说学生 四年级的孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，从心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏。 这一阶段的学生学习习惯已经养成，很难再去改变他们，而这时他们的书面语言已经逐步赶上口头语言。所以这个时期的孩子是关键期，教师要特别注意有效的教学方法，积极引起学生的学习兴趣才能达到预期的教学效果。 五、说教学过程 （一）复习 检查练习生字词（投影片出示）。 观看动画课件，回忆上节课讲的爬山虎的叶子。 （二）导入课文 看视频，听课文。（激发学习兴趣） 思考：作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。 （三）学习第3自然段 1．默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 2．提问、出句子投影，齐读。 3．课件展示爬山虎的脚的样子。 4. 指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。 以课件为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。（这样做的的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清晰、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。 ） 出示动画，学生更加直观的认识爬山虎的脚。 5．这一自然段讲了什么？ 6．作者能把爬山虎的脚写得那