爬山虎的脚(二)教案.docVIP

教材版本 人教版 学段 小学四年级 学科 语文 章节 第二单元 课题名 《爬山虎的脚》 课时 2 执教教师单位 南昌师范附属实验小学 教师姓名 陶薇 教学 目标 1.会认“均”等5个字和多音字“空”，会写“虎”等11个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵全文。 3.通过对重点词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者用准确、生动的语言描写事物特点的方法。理清课文的叙述顺序。 4.学习作者细致、连续地观察事物的方法，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯。 教学重点 通过对重点词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者用准确、生动的语言描写事物特点的方法。理清课文的叙述顺序。 教学难点 学习作者细致、连续地观察事物的方法，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯。 教具 多媒体课件 时间 安排 第一课时（共40分钟） 导入（3分钟） 初读课文，理清文章脉络。（8分钟） 三、学习第一段。（10分钟） 四、学习第二段，感受“叶美”（16分钟） 五、拓展阅读，再度唤起阅读期待。（3分钟） 第二课时（共40分钟） 一、复习导入（5分钟） 二、学习3、4、5自然段（30分钟） 三、阅读链接（3分钟） 四、布置作业（2分钟） 课后 小结 《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。 ??一、巧用简笔画激发学生的学习兴趣。 直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、感受真切的东西。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画。这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。 二、巧用肢体语言突破教学的难点。 俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、变、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我找来学生配合我做动作理解；在背诵时，也鼓励学生加上动作学生们逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。 由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。 备注 教 案 内 容 第二课时 一、复习导入 1.同学们，这节课，我们继续来学习——生读题《爬山虎的脚》 2.在上节课里，我们学习了1、2自然段，知道了叶爷爷通过连续观察和多角度观察，发现了爬山虎生长在——墙上，它的叶子有颜色变化、方向朝下、分布均匀这些特点。我们还知道了，课文的3、4、5自然段写了爬山虎的——脚。 课文总共有5个自然段，叶爷爷就用了3个自然段来写脚，看来呀！我们在写作文的时候也应该要这样，抓住重点，做到详略得当。 二、学习3、4、5自然段 （一）整体感知3、4、5自然段。 1.请同学们快速默读3、4、5自然段，想一想，每一段分别介绍了爬山虎脚的什么？（生自由读） 2. 每一段分别介绍了爬山虎脚的什么？ 指名生说，师相机板书：样子、爬、变化。（师板书） （二）学习脚的样子 1.师：自由地读第三自然段，想一想关于脚的样子你知道了什么？自由读吧！（生自由读） 位置 爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。 （2）形状 每根细丝像蜗牛的触角。 师：细丝就是爬山虎的——生接：脚：原来脚的形状像——生接：蜗牛的触角。细心的同学一定发现了，这还是个比喻句，把什么比作了什么？ 师：打比方的时候，两个事物要有一定的相似之处，那么你们思考一下叶爷爷为什么要把爬山虎的脚和蜗牛的触角相比喻，它们之间的相似点是什么？ 指名生说 师：看来叶爷爷打比方，绝对不是信手拈来，随便作比，而是找到了最恰当的对象来比，这比喻，太贴切、太形象了。 颜色 细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 师：这就告诉了我们，爬山虎脚的颜色是——（嫩红的） 3.原来叶爷爷从位置、形状、颜色（师板书）这三个方面来介绍爬山虎脚的样子。（师生合作读） 4.读了课文，咱们来画一画爬山虎吧！（指名学生画） 5.谁愿意来展示自己的画？（生介绍） 6.生配乐朗读 （三）爬 1．生默读第四自然的段，把描写爬山虎的脚爬的动词，圈出来。 2.指名生说，师板书 3.体会作者用词的准确。 （1）调换顺序 叶爷爷用了这么多描写动作的词语，把它们调换一下位置，比如像这样，就把“触