鸟的天堂设计(同课异构)【改进篇】.docVIP

鸟的天堂教学设计 （改进篇） 课题 鸟的天堂 课时 2课时 授课时间 90分钟 能力目标 领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。 增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 教学重点 1．品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。 教学难点 重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的理解。 教学目的 1.知识：通过本课的学习，能正确的理解词语，理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵文中自己喜欢的部分。 2.能力：课前引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料，扩大知识面。通过朗读课文，在理解课文内容的基础上，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。课后通过开展活动，培养学生的写作能力、社会活动能力。3.情感：激发学生热爱自然、保护自然的情感，增强保护生态环境的意识，做保护环境的小卫士。 教学准备 学生收集关于鸟的天堂的资料（文字材料和图片），老师自制课件。 教学过程 第一课时 一、创设情境，激情导入。 1、多媒体导入激发学知兴趣(出示幻灯片1——背景图“鸟的天堂”全貌)。 ??? 同学们,我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色?哦,对了,这就是广东新会县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去看看。 2、师：什么是“天堂”？（学生根据自己的理解回答，答不出可以让学生查查字典。） 师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？（学生想象自由回答） 师：带着你的想象齐读课题。 3、1933年著名作家巴金路过此处，用优美生动的文字记下了自己的所见所感，今天我们就来欣赏巴金笔下的鸟的天堂。 二、检查预习: 1．交流课前自己收集的资料，让学生对《鸟的天堂》有充分的认识。 2．检查读书情况，在学生初步了解课文内容的基础上，使学生受到美的熏陶，以激发学生热爱大自然的情感，唤起学生保护大自然的意识。 三、自学生字、新词，初读课文 1、生初读课文： 自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。 2、出示生字卡片： 检查生字掌握情况。 3、指名分段读课文，边听边想： 作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？ 4、汇报，交流。 重点指导 梢：形声字，与“稍、捎”区分。 暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。 5．画出不理解的词语。借助工具书解决。 陆续：前前后后，时断时续。 展示：明显地表现出来。 留恋：舍不得离开。 不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。 应接不暇：形容人或事情很多，接待应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。 四、理清文章的脉络 1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2．理清课文的脉络。 （1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？ （2）学生汇报： 课文可以分为四个部分： 作者和朋友划船出去游玩。（1—4） 第一次经过鸟的天堂见到的景象。（5—9） 第二次经过鸟的天堂见到的景象。（10—13） 作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。（14） 第二课时 一、复习上节课的内容 1．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟） 2．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快） 二、抓住重点，读中感悟，以悟促读 1、请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读 出来。 老师指导朗读要点： （1）关于榕树的“大”， （2）注意突出数量词“许多株、一株、两株、真是一株”，读出榕树的庞大。 （3）关于榕树的茂盛和美丽， （4）重点指导“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”中的“簇”和“堆”， 应读出树叶多，长的茂密。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿上都有一个新的生命在颤动”一句， 引导学生边读边想，同时看图体会榕树旺盛的生命力，体会它虽老（已近500年）却充满着年轻的活力，引导学生读好。 （5）关于众鸟活动的场面：通过引读“大的、小的、花的、黑的……..”读出鸟的种