白公鹅教学案例.docVIP

语文《白公鹅》教学案例 一、教案背景 1、面向学生：小学四年级 学科：语文 2、课时：1课时 二、教学课题 《 白公鹅》 三、教材分析： 《白公鹅》是一片略读课文，是俄国作家叶诺索夫的作品。课文白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面表现了鹅的海军上将派头。在教学中，培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生随文学习必要的语法和修辞知识 四、学情分析 四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对课文的理解与感受逐渐接近作者的情感。为了全面准确的落实本课的教学目标，充分利用多媒体设备、生动形象的语言、肢体语言贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。 五、教学目标 （一）知识与技能： 1、学会本课生字新词； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、理解课文内容，学习作者的观察和写作方法。 （二）过程与方法：在自主学习和小组合作交流学习的过程中，激发学生学习语文的动力，从而了解白公鹅的特点。 （三）情感态度与价值观：通过朗读课文，对比教学，体会作者对白公鹅的喜爱之情。关注学生情感，营造民主和谐的教学氛围，通过整合教法教具，调动学生学习语文的兴趣。 六、教学重、难点 教学重点：通过反复朗读、对比理解课文内容。 教学难点：通过讨论，教师引导，了解作者是怎样描写白公鹅的特点。 七、教学准备 多媒体课件 八、案例描述 （一）、激趣导入 教师：丰子恺笔下的白鹅“架子十足”，像个大老爷。那么，今天我们要认识一位来自俄国作家叶诺索夫笔下的白鹅，它又是怎样的呢？（板书：课题） 学生举例说明：它像海军上校。它会和其他鹅打架…… 设计意图：通过这个环节，我可以看到学生上节课学习的成果，是否熟悉了丰子恺笔下的白鹅，为我接下来的对比教学做个铺垫。 （二）、认识生字词 初读课文，多媒体出示生字词，让学生认、读，并完成形近字练习。 设计意图：检查自主学习环节的设计，既能够提高课堂教学的效率，又有利于帮助学生养成良好的学习习惯。 （三）写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。 学生举例说明有：对比，拟人，反语等。 设计意图：《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。” 在这一环节中，我引导学生总结阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，提高学生的读写能力。 （五）、作业延伸 布置作业：观察自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把对它的喜爱之情表达出来。 设计意图：课外续读既是对文本的回归，让学生把文字内化成鲜活的形象，同时也是对文本的拓展和延伸。让学生把文字内化成鲜活的形象，使学生能够更深一步的进入作者的内心世界。 九、教学反思： 完成了本课的教学目标：学生认识7个生字，理解部分词语的意思。并能抓住重点词句了解白鹅的特点——派头十足。在整个教学之中，紧紧抓住“”为主线，贯穿始终。我会将这种个性化阅读指导课延续下去，尊重学生的个性化思维，细心捕捉学生们闪现的灵光，创新的火花。 5 作 者 特 点