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14.《白公鹅》教学设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　东营区第三中学　　万志伟 设计理念 “读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，本课的教学设计始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；带着问题读课文，让学生进行有目的有针对性的朗读，使读书更有收获。另外，通过对比阅读使学生更明确了两篇描写鹅的文章在观察方法、写作方法上的异同。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。在教学设计中通过抓住重点词句认识俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅，然后通过和《白鹅》进行对比阅读比较两篇课文在写作方法、观察方法、表达方法方面的异同突破重难点。拓展延伸部分安排学生进行描写小动物的小练笔，把在本课学生的观察方法、表达方法运用到自己的写作中去，达到学以致用的目的。 学习目标　正确、流利、有感情的朗读课文。了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 　　读记好词好句，积累语言。通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。　　预习课文，自学生字词课文插图课件要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象深？可以勾一勾，写一写。谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。 （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？大公鹅 白鹅 白公鹅 ①姿态 ? ? ②叫声 ? ? ③步态 ? ? ④吃相 ? ? ⑤玩相 ? ? 　　1、通过对比阅读《白鹅》和《白公鹅》，填写下表。 2、白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。 　　上文中两处破折号各有什么用法？