四年级上册《去年的树》崔煜菡.docVIP

语文四上人教新课标第11课《去年的树》教学设计 课题：《去年的树》 教材分析： 《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点。在讲课的时候一定要注意，提高他们听课的效率。 认知目标：正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。分角色朗读课文?情感目标：感受童话的语言美、思想美、意境美。 体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。?技能目标：2、理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。 2、理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。①她睁大了眼睛，仿佛在说什么？ ②接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听，唱完了歌，鸟儿—— 引读——“又对着灯火看了一会儿，就飞走了。” ③从这里，你又能品到什么呢？透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说—— 2、过渡：小鸟有这么多心里话，为什么作者不写出她的心理活动和语言呢？（板书：想象） 3、总结：两个“看”字虽平淡无奇，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。此时无声胜有声，让我们把它变成一首诗，在这美妙乐曲的伴奏下，尽情诵读吧！ 4、总结：我们就要把书有感情地读出来，再读到心里去。 （一）学习第一次对话。 1、学生读对话 2、读句子： 3、想象补白。体会鸟儿和树关系的亲密。 4、同桌分角色练习读一读。 5、试加提示语。 6、男生大树，女生小鸟，男女生对读。 （二）学习下面三组对话。 1、同桌对读。 2、发散说话。 3、填提示语，有感情朗读。 4、读树根、大门和小女孩的话，填提示语。 5、激情补白，进入小鸟的内心。 （三）品味“看”的含义 1、读句子，体会小鸟的内心活动，透过简单的“看”字，想象小鸟可能会说什么。 2、初步理解文章不能写的太满，要留有想象空间。 3、有感情地诵读诗歌，再次深入体会小鸟与大树的深厚情谊。 4、学习读书的方法。 （一）3、立足文本，进行补白，使情景更加鲜活，使学生能够更深刻地体会大树和小鸟之间的深情厚谊，为离别时的伤感以及下文情节的推动打下基础。 5、深入体会人物的情感，并学习填写提示语，了解提示语可以填写神态、心理或者动作，教会学生将习作写精彩的方法，授之以渔。 （二）、从课文中来，到课文中去，使课堂成为练兵场，活学活用。在这一环节中，学生读练结合，相互促进，以读带情，使读书方法有章可循、有理可依，学习用读来诠释自己对人物情感的理解，读到心里去。从而完成师与生，生与师，生与文本的深度交流。从而完成文本的补充和再创造，童话讲究意境美，能展现童话的意境美，有助于学生入情入境地体会内容，从而让学生和文本在情感上达到共鸣。 5 1