13.白鹅.docVIP

课 题 13 白鹅 教 材 分 析 导学目 标 1了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会 作者对白鹅的喜爱之情。 2学习作者细致观察、准确描摹的方法。 3’品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 导学重点 学习作者细致观察、准确描摹的方法。 导学难点 感受作者的生活情趣。 课时安排 两课时 第 一 课 时 导学环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 辅助 媒体 激 趣 引 入 启发谈话，导入新课。 可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。 1、自读题目几遍，理解题意。 2、抓住了描写鹅的外形特征和动作。 投影仪 板书： 13白鹅 读题 释题 启发 提问 初读课文，了解大意。 1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。—— 头、叫声、步态、吃相。 3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”） 找出描写反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情的词语及描写鹅特点的词语。 投影仪 识字理解词语 学习本课字词： 1学习生字时注意：读准字音，记清字形。 2．抄写并解释下列词语： 冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺 盛撰 岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚 三、学生学习本课生字词。 1、读准字音。 2、记清字形。 3、小组互读。 学生查字典理解词语 1、学生交流。 2、提出不理解的词语。 初读 课文 四、巩固练习。 通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格 读课文 1、分段读课文，说说每段的段意。 2、再读课文，体会、交流、感受作者的生活情趣。 范读 感悟 教师范读课文。进一步感悟读课文的乐趣。 学生评议教师。 与学生合作读课文。 作 业 设 计 朗读课文； 抄写生字词； 读写课后练习第三题。 板 书 设 计 13 白鹅 高傲——头、叫声、步态、 吃相。 第 二 课 时 导学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 辅助 媒体 复习导入 复习生字词。 说你读了这篇课文明白了什么？还有什么问题？ 听写生字词。 分组讨论，相互交流，提出问题。 品读课文理解感 悟 1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 傲慢（高傲、架子十足）。 注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。 结合文中的描写作具体来分析。—— 头、叫声、步态、吃相。 头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。 叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。 步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。 吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。 1、学生读课文回答。 2、学生边读边思考问题。 3、学生自由读课文质疑，交流。 4、结合习题2进行。 出示重点句 探究 感悟 感受作者的生活情趣。 1、读课文，你体会到了什么？ 1、板书。2、挂图。 探究 问题 从你的生活中还可以从那几方面描写鹅？ 读课文，想一想那些词语最能表现鹅高傲的样子。 出示重点句。 整体感悟 教师只作适当提示。 感受作者的生活情趣。 细致观察及白鹅的喜爱之情。 学生有感情地朗读全文。 交流学习这篇课文的感受。 作 业 设 计 1把喜欢的段落背下来。 2把文中怎样具体描写白鹅的特点句子抄下来。 板 书 设 计 13 白鹅 高傲：叫声——音调严肃 步态——步调从容 吃饭——从容不迫 导学反思 “课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。 教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。