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课题：猫 科目：语文 教学对象：初中七年级学生 课时：二课时 提供者：董连辉 单位：敖汉旗牛古吐中学 一、教学内容分析 《猫》是人民教育出版社七年级下册第六单元第一课。本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，折射出人类的生活轨迹，体现了对人与自然相处的思考，闪烁着理性的光辉。这一课的阅读是学习后边几篇课文的“样板”。 二、教学目标 1、知识与能力：熟读课文，整体感知文意，掌握下列词语的音形义：酸辛 怅然 怂恿 诅骂 蜷伏 惩戒 污涩 。 2、过程与方法：细读课文，学会抓住关键语句，体会作者思想感情。通过对三只猫的不同态度探究文章主题。 3、情感态度价值观：教会学生关爱动物，善待生命。学习作者实事求是、知错就改、勇于自我解剖的精神。 三、学习者特征分析 1、学生对于这类叙事散文的阅读，已有一定的基础，加上本文故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，饶有趣味，这都为本文学习创造了良好的条件，所以学生爱读爱学。 2、但其中蕴含哲理，必须多引导学生思考品析，由浅入深，点拨诱导，让学生自己总结出来。 四、教学策略选择与设计 以读为主，在读中感悟作品的主旨内涵，在读中把我作品的行文结构，在读中品味作品的遣词造句。辅助以合作探究，讲解引导，从而提高阅读散文的能力。 五、教学重点及难点 重点：概括比较三只猫的不同来历、外形、性情、在家中的地位等，揣摩生动的细节描写。 难点：体会作者对第三只猫的特殊感情，感悟其中蕴涵的人生哲理。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 布置预习任务并检查 提出要求 点拨引导 1、学生搜集资料，了解?郑振铎——　　 2、污涩 怂恿 蜷伏 惩戒 相称 忧郁 虐待　妄下断语：　　 畏罪潜逃：　　 提心吊胆 3思考：　　 ① 文章写了几只猫？在作者养猫的经历中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？　　　　 ② 跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及对我的影响的语句，理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。　 第一只猫 第二只猫 第三只猫 ③ 为什么 “我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？　 让学生反复阅读课文，整体把握课文内容及作者的情感。? ? ? 提出要求 点拨引导 提出要求 步步引导 1、设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。 　2、同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的，猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？ 3、第二只猫丢失后，作者写道：自此，我家好久不养猫。第三只猫死后，作者写道：自此，我家永不养猫。试体会这两句话中包 二、自由朗读有关描写三只猫的句子，进行圈点批注。我读“ ”，我看到了一只　_________ 的猫。 三、朗读关于第三只猫的描写，并复述故事情节。争做公正小法官，审判芙蓉鸟被害案。审判结束后，说一说自己的感想。　　 四、学生讨论并回答。 二、学习生动的细节描写。　　 三、体会情感，为把握文章的主旨铺垫。? 四、把握主旨，有所感悟 含的思想感情有什不同？ 五、打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？　 五、学以致用，感悟人生 七、教学评价设计 评 价 内 容 评 价 等 级 评价目的 优（5） 良（4） 中（3） 我能认真听老师讲课，听同学发言。 ? ? ? 能否认真专注 遇到我会回答的问题都主动举手了。 ? ? ? 能否主动参与 发言时声音响亮 ? ? ? 能否自由表达 我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？ ? ? ? 能否善于合作 善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。 ? ? ? 能否独立思考 我会指出同学错误的解答 是否敢于否定 我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。 ? ? ? 是否欣赏自我 我能流利、有感情地朗读课文 ? ? ? 能否自由表达 我已养成良好的写批注的阅读习惯 ? ? ? 能否独立思考 我能展开丰富的想像理解课文内容。 ? ? ? 是否富于想像 我在学习的过程中感到快乐。 ? ? ? 是否兴趣浓厚 最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？ ? 我还有与这节课的内容相关的问题问老师 ? 得分 ? 八、板书设