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小学语文人教版四年级《猫》教学设计 教材分析《猫》是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是著名作家老舍写的一篇状物散文。课文细致生动地描写了猫的古怪和它满月时的淘气可爱。文章条理清晰，语言朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。学好本课能为学习老舍先生写的《母鸡》做好铺垫。学情分析猫是孩子们熟悉的动物，孩子。在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。设计理念1、课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此要最大限度地把教学的时间与空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句进行品读感悟，受到情感的熏陶。2、读是语文，在学习中，让学生于读中思考，在读中悟情，读中享受语文。、 课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此在悟情的基础上不能忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求做到两者的和谐统一。学习目标 　　1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。 　　2．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 ．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学重难点重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点：【教学策略与手段】教学中采用自主合作探究的学习方式，通过来帮助学生突破本课的重难点【课前准备】1．学生准备：搜集有关老舍的资料2．教师准备：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫A、用自己喜欢的方式读文，四人小组讨论:你读懂了哪些内容？还有哪些内容没有读懂？提出问题准备和组员交流。 B、思考：作者笔下写了几种猫？ C、找出描写大猫，小猫特点的段落，画出概括的句子。 2.学生自读课文，教师巡回指导。 3、四人小组交流读懂了哪些内容。同时提出自己没读懂的问题。 师：同学们刚才读得很认真，很投入，交流得也很热烈，看来大家对这篇课文很感兴趣，收获可不小啊。现在把你们小组中认为有价值的问题提出来。 4、各小组代表汇报问题，老师梳理重点问题。 生1：为什么说大猫的性格古怪？ 生2：为什么老舍爷爷要把猫的脚印说成是小梅花呢？ 生3：:屏息凝视是什么意思？ 生4: 小猫的可爱、淘气表现在什么地方? 生5：小猫把花弄得枝折花落，老舍爷爷为什么不生气？反而觉得它是那么的生机勃勃、天真可爱? 、、、、、、 师：同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围绕着几个重点问题展开交流讨论，如果你们还有其他问题，课下再和老师交流，好吗？ 【设计意图：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。同时尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们充分地入情入境地读，亲近文本，提他们想提的问题，便于调动他们学习的积极性；再者，课文的虽然文字浅显易懂，但饱含情感的语句比比皆是，学生体会起来有一定难度，所以他们就会提出各种各样的问题，但他们提的问题有的相同，有的意思相同或相似，显得问题很庞杂，还需老师帮着梳理，这样才显得有头绪。】 解决问题，品读佳句，体会情感。 1、大猫的性格古怪在那些自然段？学生读文找一找。 2、出示1——3自然段内容。（课件）学生读。 3、生汇报。 生1：这只猫很老实、这只猫很贪玩。 生2、这只猫非常尽职。 生3、这只猫胆子很小、这只猫很勇猛。 生4、这只有时温柔，有时脾气很犟。 4、老师根据学生的回答相机板书。 老实——贪玩——尽职 温柔可亲—— 一声不出 胆小——勇猛 【设计意图：有了问题，就有了目标，也就有了向目标奋进的源动力，学生经过多遍的朗读，对猫的性格特点有了充分地了解，当课件出示课文内容时，会脱口而出。】 5、出示重点语句品读、体会情感。 A、任凭怎么呼唤，它也不肯回来。 （让一生上台扮演猫，一生扮演老舍爷爷，想象怎样呼唤贪玩的猫。） 学生有感情地朗读。 B、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。 （让学生用做动作的方式理解“屏息凝视”的意思。） 从这句话你体会到了什么？（很尽职） 尝试用“非……不可”练习说话。 C、要是高兴，能比谁都温柔可亲，要是不高兴，无论谁说多少好话，它也一声不出。（同桌相互模仿猫温柔时在老舍爷爷腿上蹭的样子。）从而体会到了什么？