4月1日 学会倾听.docVIP

4月1日 学会倾听 　　 我想，与他人沟通一个最简单却最有效的方式就是倾听，默默地倾听就好。　　也许，人与人之间能够给予彼此的最重要的东西就是一份关注，发自内心的关注最是珍贵。 ?当他人在倾诉时，我们什么都不必做，只需静静地聆听，用心去接收对方的心声，倾听他们所说的话，关心他们的所思所想。对于倾诉者来说，大多数时候，他们更想要的是别人表现出的关心，而不一定是要别人真正地理解他们所说的事。 ?在倾听中，人们的心灵连在了一起。而当我们打断对方所说的话，告诉他们我们听懂了，其实就是把关注的焦点转移到了我们自己身上。如果我们只是默默地听着，对方就会明白我们是真的关心。许多癌症患者都说，有人愿意听自己诉苦可以减轻病痛。 ?遇到有人伤心痛哭时，我们也可以默默地听着，由着他们哭出来。过去，我常常会递上一张纸巾，后来我才意识到，递纸巾或许只是在告诉他们别哭了，把他们从忧伤、悲痛中硬拉出来。而现在，我学会了静静听着。当他们把全部的伤心都哭出来以后，就会发现我一直在他们身边。 ?倾听，看上去简单，学起来却不太容易。它跟我从小所学到的那些道理都是相悖的。小时候，我总是认为，那些在别人讲话时默默听着的人要么是胆小得说不出话，要么是不知道该怎么解决问题。其实，静静关注、认真倾听远比充满美意的千言万语更能慰藉受伤的心灵，让人们的心靠得更近。用爱的情感贯穿课堂主线 ?? 教师要真心地爱每一名学生，如果说对自己的孩子和别人的孩子都是一样的爱的话，我觉得那她真的是神，只有神才能做到这样。但是最近我却改变了这个想法，其实人真的可以做到把别人的孩子当作自己的孩子一样来疼爱。在汶川大地震中我们好多教师在灾难面前，舍弃了自己的亲人和孩子，而是为了更多的“孩子”，最后离开了我们。当我听到那一个又一个可歌可泣的故事时，我哽咽了，我觉得她们太伟大了，她们就是神！ ?? 对学生的爱不能伪装，而是要真心付出，真诚流露。虽然学生年龄很小，但他们却懂得谁对他们真好，谁对他们不好。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师，信其道”。记得有一次，一个学生下课后走到我旁边对我说：老师，你能陪我到操场上玩么？我一下子觉得他好天真可爱。如果不是我下节还有课，我真的愿意和他一起走出去，拉着他的小手，到操场上去玩儿。 ?? 爱学生的同时还要学会控制自己的情感，要善于宽容，海纳百川。包容学生的优点、成绩，这很容易；宽容学生的缺点、不足，这很难。再难也要做到，别忘了，寸有所长，尺有所短，人无完人啊！学会安慰自己，多给学生改正的机会。有的时候我很心急，学生一旦做不好，我忍不住就批评他们，现在一想觉得太不明智，应该让学生在轻松愉悦的氛围中学习，才能收到事半功倍的效果。用责任感作为教学的主动力 ?? 教师要有责任感，要对学生负责，对家长负责，对学校负责，更重要的是对自己负责。一个没有责任感的人，就如同脱缰的野马到处乱撞，毫无目标。 ??作为一名青年教师，要多用心去学习，多和有经验的老师们沟通吸取经验，为讲好每一节课多做准备，同时，还要深入了解学生，作为透视学生内心世界的教学窗口，对学生因材施教，对症下药；要和家长及时沟通学生在校表现情况，以免耽误了教育孩子的最佳时机；要积极地和领导沟通自己这段时间的状况和教学困惑，从而更好的应用于数学教学当中，这些一定要有强烈的责任心做保障才行。因此，作为教师，一旦失去了责任感，必将于麻木中失去最基本的教育良知。 ?复习“根据比例的意义，在括号里填上合适的数。3：5=6：（ ）；（ ）/15=2/5”时，要学生说一说是怎样想的？这题的要求是根据比例的意义来解答的，但是有一位学生没有运用比例的意义来回答我，她用的是比例的基本性质，用5×6算出两个内项的积再除以一个外项3等于另一个外项10，虽然她没有明确说用两个内项相乘的积等于两个外项相乘的积来解答，但她说出了其中的意思，这不就是本节新课的重点所在吗，现在被她提前说出来了，这说明该同学已经熟练的掌握了比例的基本性质，学生已经能运用比例的基本性质来求一个未知项了，这不正是我所希望他们掌握的么？顺水推舟，应该及时调整教案，直接进入今天的新授重点。 4月10日 《比例的应用》教学反思 比例的应用这部分教材包括正、反比例两个例题，它的知识在一定的程度上含有辨证的思想，让学生明白在某个前提不变的情况下，相关联的两个量的变化与这个前提之间因果的关系。在教学本课时，我通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量中的比例关系，从而使学生掌握用比例解答的基本方法。 充分利用学生的知识基本把新旧方法进行对比。同时也让学生充分了解比例在实际问题中的作用和运用。 ?课堂上我采用了以旧知引路——学生自主探索——小组合作学习的形式进行。通过设置两个表格，给于学生几个问题作为提示，通过问题带领学生，让学生在形象的数字中寻找成正比例