25课：为中华之崛起而读书.docVIP

和兴小学(语文 )科第(七册 )教学导学稿 设计者： 参与者：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2011 年 11　月　 导学内容 25、为中华之崛起而读书 教材分析 课文写的是周恩来在少年时耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 导 学 目 标 基本技 能目标 1、培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。 2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。 3、在小组合作学习中开阔学习思路。 基本知 识目标 1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。2．　。课件（或其它） 导学时数 2 课 时 第 1 课 时 导学过程 教师活动 学生活动 设计意图 个性化修改 （一）、创设情境 1、你知道哪些名人名言？ 2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书 4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。 5、教师板书课题 指名读。 学生齐读 激趣导入 （二）、初读课文 教师范读课文 1、学生想从课文中知道了什么？ 2、学生自由读课文。 3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？ 4、课文可分为几段？ 感知大意，理请线索。 （三）、学习生字生词 教师板书要求学会的字和要求认识的字 教师相机点拨指导　　　　要求学会的字。 　　　　（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。 　　　　（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊 　　　　（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。 　　　　（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。 1、学生自由读生字。 2、指名读生字。 3、学生带着以下要求小组内合作学习生字： （1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。 （2）怎样记住要求认识的字的音？ 4、汇报小组学习生字的成果， 汇报要求认识的字。（1）、指名读。　　　　（2）、开火车读。　 四）、练习朗读课文。 学生练读 第 2 课 时 导学过程 教师活动 学生活动 设计意图 个性化修改 （一）、谈话激趣。 出示旧中国东北的“外国租界地”图片 师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。 指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料 （二）、学习第一部分 1、指名回答问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？ （2）、指名分角色读。 1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？ 2、分角色朗读第一段。 3、师生评议后再指名读。 感受少年周恩来关心国家大事。 （三）、学习第二部分 1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。 2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？ 3、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。 3、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤） 1、小组讨论后汇报交流。 2、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？ 3、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。 4、思考：作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。 （四）、学习第三部分 1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？ 2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？ 3、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？ 4、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？ 5、指导朗读周恩来所说的两句话。 1、汇报左面的问题。 2、小组讨论后汇报交流。 3、学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。 感受少年的周恩来报国之心的坚定 （五）、拓展总结 知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？ 读最学生结合查找到的有