新课程理念课堂教学创新.ppt

新课改与课堂教学创新 几个困惑的问题： ——实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 ——实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 ——实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 ——实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 课程标准跟教学大纲的不同： 本文观看结束！！！ 2.实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩 解题 审题 求解 审视答案 （思路和方法） 实践意识来自于活动过程中的体验，审题时发掘题目中的隐含条件，实现由“表述”到“条件”的转化，需要有实践意识。 具体问题具体分析的习惯有利于消除思维定势而防止审题时的粗心，新课程中对具体问题逐步探究的过程，易于养成这种良好思维习惯。 新课程“过程与方法”目标，强调了掌握程序性知识重要性的。 讲方法并不见得能让学生会用这个方法。学生运用这个方法的前提是具有使用该方法的意识。意识来自于学生经历的相关过程。 审视答案，主要是审视答案的合理性和多解性。审视所需要的实践能力和严谨的思维，都跟学生是否经历过相应的过程有关。 四、处理好贯彻新课程理念和提高高考成绩的关系 要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲度，说出至少需要的器材。 题目 学生对本题失误的主要原因不是知识问题，而是缺乏把题目和实践进行联系的意识。 2.实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩 四、处理好贯彻新课程理念和提高高考成绩的关系 ●教学大纲只关注学习的结果，所呈现的只有结果性目标。而课程标准不仅关注学习结果，同时关注学习过程，其内容标准用结果性目标和体验性目标两方面要求来呈现。 高考的成绩并不只是由结果性目标决定的，体验性目标对提高学生高考的成绩具有重要作用。 例： “经历匀变速运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。 五、处理好阶段性目标和终结性目标的关系 1.正确把握新课的教学目标 —— 站在整体目标的高度上来审视一节课的目标 “力的分解”这节课的目标是什么？ (1)、理解力的分解的概念，强化“等效替代”的物理思想。 (2)、理解力的分解是力的合成的逆运算。 (3)、初步掌握一般情况下力的分解要根据实际需要来确定分力的方向。 (4)、会用作图法和直角三角形的知识求分力。 (5)、尝试运用力的分解解决一些日常生活中的有关物理问题，有将物理知 识应用于生活和生产实践的意识。 (6)、能区别矢量和标量，知道三角形定则，了解三角形定则与平行四边形 定则的实质是一样的。 2.避免对高考要求的“一步到位” (1)高考要求不可能“一步到位” ●达到高考水平，需要各方面积累，不可能立即到位 ◇知识 ◇分析问题的能力（心智技能水平） ◇其他素质：工具（语言、数学、作图）、实践体验、转化意识 (2)“一步到位”将会妨碍新课教学目标的落实 音乐、体育都表明：“一步到位”是一种非常业余的做法。 五、处理好阶段性目标和终结性目标的关系 3.不同教学阶段习题教学目标的设计 基本素质 审题、表达、审视答案等基本能力 理 解 对知识的全面理解 知识和情景的转化 综 合 多知识点联合解决问题 高考（三） 高考（二） 高考（一） 新课 主要目标 ☆ ☆ ☆☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ○ ☆ ☆ ☆☆ ●不少老师反思：高考前两个月做的都是无用功，反映了习题教学目的无序所带来的后果。 ●目的的有序性是教育科学化的前提，只有分步侧重才能达到能力的“全面”和“深化”。 五、处理好阶段性目标和终结性目标的关系 六、处理好继承和发展的关系 我们不能否认五、六年来新课改的成绩，也不能否认五、六十年来教育改革的进步；我们需要用新课程的理念来反思过去教育中弊端，也需要用新课程的视角来认识以往教育中的优点。 谢谢大家 谢 谢 欣 赏！ * 黄恕伯 07.5 2013.10.28 江西师大附中 毛宗致 1.义务教育新课程的实施步入新的阶段 ●2001年秋，全国38个实验区开始进行义务教育新课程方案实验。 ●2002年秋，义务教育的新课程实验区扩大到500个，实验规模达到全国县（区）总数的20%。 ●2003年秋，义务教育的新课程实验区扩大到1642个，实验规模达到全国县（区）总数的57%。 ●2004年秋，全国大多数县（区）义务教育都已实施新课程。至今，初中基本上完成了新课程各年段的循环。 前言：新课改的进程 (1)义务教育新课程扩大规模实验的工作己完成 1.义务教育新课程的实施步入新的阶段 (2)社会各界人士关心新课程，新课标着手修订 (1)义务教育新课程扩大规模实验的工作己完成 前言：新课改的进程 1.义务教育新课程的实施步入新的阶段 (3