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新课程改革中高中“整合型英语教学”实践研究 新课程改革中高中“整合型英语教学实践研究 ——以盘锦市大洼县第二高级中学为例 研究生：张义宾 指导教师：杨民 专业方向：教育管理 中文摘要 在新课稗改革如火如荼的今天，英语教学的改革已经成为必然。然而 在普通高中的英语教学，存在着学生的英语底子薄，学习目的不明确，自 我评价低等一系列问题。同时，由丁．英语学习在这些学校里只是升学的一 种手段，无论是教师还是学生都无法走出把语言当作知识来教与学的怪圈， 而学校的低升学率则造成了英语教学的恶性循环。在这种背景下，如何发 展英语教学是一个急待解决的问题。本文以笔者所在的盘锦市大洼县第二 高级中学学校的英语教学为例，结合自己的教学实践，针对上述问题进行 了“整合型英语教学”的研究，本研究从高中英语新课程改革的教育理念 出发，以科学的语言学习理论为基础，通过课堂教学的实践，提出“整合 型英语教学”的策略，为普通高中英语教学的课程改革提供指导。 关键词：新课程 外语教学 课程整合 教学管理 一、问题的缘起 (一)高中“整合型英语教学”实践的研究背景 l，当代国内外语课程改革重视培养学生的语言运用能力和国际意识 在科技迅猛发展的今大，改革创新成为了社会的必然要求，学校教育 的观念发生了翻大覆地的变化，全球掀起了空前的课程改革。同时，国际 交流日黼频繁，外语人才供不应求，外语课程改革也在各国竞相开展起来。 美国，日本，澳人利弧等国在进入新世纪的初期都积极地在进行外语课程 的改革。日本于1998年11月颁布了新的《学习指导要领》，拉开了新一轮 课程改革的序幕，并于2002年正式实施。其指导思想与我国极其相似，主 要是构建适合日本青少年成长的新的学校教育观。高中英语课程实行必修 平II选修相结合的设置，强调英语听，说，读，写基本技能的培养，另外还 强调培养学生积极地进行国际交流的素质和I能力，培养学生具有在国际社 会生存的能力，包括国际感觉，国际体验，异国文化理解，国际贡献，爱 盘一和平的思想以及尊重人权的态度等。… 20世纪80年代以来，美国教育界对中小学课程进行了不断的研究， 新课程改革中高中“整合型荚语教学”实践研究 实验和改革。当代美国中小学的课稗设置有了很大的改进。1993年美国全 国性语言组织一美国外语教学委员会，美国法语教师协会，美国德语教师 协会和美国两班牙语葡萄牙语教师协会获得联邦政府《教育目标2000))资 助．历时两年多联合编制了新外语学习标准。《标准》制定出外语学习的五 个目标：交际，文化，沟通，比较和参与。各州根据其制定了符合本地发展 的标准平¨课程框架，为各学区各学校提供最佳的教学指导。 在外语课稃改革的国际人环境影响卜．，自跨入新世纪以来我国外语课 程改革为了跟上时代发展的步伐也进入了一个新纪元，全国上-卜-掀起了新 一轮课程改革。其中，英语科课程改革尤为突出，占据着十分重要的地位。 英语课程改革重点强调改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传 授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习 兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的 学习方式和任务型的教：学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学 习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践?提高跨文 化意识和形成白主学习能力的过程。 2，高中英语教学中存在着急待解决的问题 高中英语教学也相应存在着严重的问题，具体表现在以下几个方面： 首先，高中教师英语语言教学观念急需转变。教师英语教学思想陈旧， 人部分高中英语教师教给学生的是英语语言知识而非学习知识的方法，而 对丁．具有一定基础的高中学生而言，学习方法和技巧的点拨和引导是十分 重要的。因此，大量地融入新课程标准理念，从根本上转变英语教师的语 言教学观念是目前高中英语教师所面临：的首要问题。 第二。高中学生英语语言应川能力严重欠衡。由于学校和老师片面强 调学生应试能力的重要性，大部分教师缺乏对教学理论以及教学问题的深 入研究，忽视了学生英语各项技能之间的相互联系和整体发展，因此，协 调高中学生英语语言的各项技能是高中英语教学的当务之急。 第三，教师的文化意识薄弱，英语语言素养