“问题式化学学案”的教学对提高学生自主学习能力的实践与研究.pdf

中父摘要 传统的“灌输式课堂教学模式，教师注重“满堂灌，学生被动接受，教学方法单 一、陈旧。注重知识传授，轻视能力培养，注重知识结果，忽视思维过程与方法，课堂教学 低效率，高消耗。这种“填鸭式’’的教学，使孩子们的学习兴趣日益减少。激发学习兴 趣，培养学习能力，养成学习习惯的教育目的在传统教育模式下背道而驰。于情于理，教 育教学改革势在必行。 本文试图通过改变传统的高中化学课讲授式教育教学模式，以新的教育教学理论为 指导，研究通过运用“问题式化学学案”教学模式来提高学生自主学习能力。研究的重 点放在如何编写学案、运用学案教学培养学生逐步养成一种自主学习的习惯和品质，使 学生的自主学习能力得到哪些提高。 本课题研究在笔者所教班级进行，针对教学对象的实际情况，教师编写“问题式化 学学案”进行教学。“问题式化学学案就是指教师根据知识结构、教学大纲、学生 的认知水平和化学认知规律，把学生要学习的知识性和策略性内容以问题的形式编写的 供学生学习使用的书面材料。主要由课前预习部分、课上学习部分、课后巩固反馈部分 构成。课前通过学生自主学习，使学生能通过阅读、概括去理解本节内容，了解本节的 重难点，明确学习目标，激发学习动机，找出学习疑点。课上主要通过教师引导、点拨、 启发、重难点强化、学法指导、培养能力。课后让学生对学案内容进行消化、整理、补 充，指导学生做好课后作业的反思与体会。教师要及时将学生的学案收来审阅，收集教 学反馈信息，对学案上反映的个性问题和课堂上未解决的共性问题即时加以指导、讲解， ’ 或在下一课时教学中给予解答。 本研究采取理论指导实践的研究方法，通过查阅文献资料、调查，实践和观察分析， 本文简要概述了1．壹史生蟹袭特点一2．建构主义教育理论3．元认知理论4．基于问 题的学习模式5．布鲁纳的“发现学习理论和奥苏伯尔的“有意义学习理论”。在此 基础上进行了实验研究，在实施实验前后共进行了四次测验：第一次月考(前测)、期 中测验、第二次月考、期末测验(后测)，学期初和学期末分别了进行前测和后测学生 自主学习能力的问卷调查。通过实验班和对照班数据对比及学生课上、课下表现的变化 分析。该课题研究取得一定成效，初步得出以下结论：通过“问题式化学学案一教学 1．培养了学生良好的学习习惯2．提高了学生的思维能力3．提高了学生获取信息的能 力4．提高了学生提出和解决问题的能力5．学生形成了一定的学习策略6．提高了学 生自我监控能力 关键词：高中化学，问题式学案，自主学习，自主学习能力 Abstract 。I跏itioml”indoctrinatlon focuson”Man style”classr00mmodel，teaCherS teaclling of on T抽gguall”paSsiVe methods，a acc印啪cestudents，teac场ng iIllpaning me knowledge，ne91ect results，ignore aIld m劬ods，claSsroom thoughtprocesses teacllir培low th戳child鼻en’s intereStin StimulateintereStin ”spoon一蠡磁”educat主oIl，so declining leaming．T0 habitsoft11eaims ruIls