基于信息生态观的区域教育信息化应省略与问题调查研究以广州荔湾区为例王冰洁.pdfVIP

2013.5  中国电化教育  总第316期 教育信息化 文章编号:1006—9860(2013)05—0023—06 基于信息生态观的区域教育信息化 应用现状与问题调查研究 ——以广州荔湾区为例 王冰洁，陈  玲 (北京师范大学  现代教育技术研究所，北京  100875) 摘要：我国基础教育信息化通过10年多的建设，已取得了一定的阶段性成果，但在实际应用层面却面临着 可持续发展的严峻挑战，仍然存在大投入、小产出，高投资、低回报等局面。本研究为了解并分析我国基础教育 领域区域教育信息化应用现状和存在问题，从教育信息生态进化与发展的视角出发，以广州市荔湾区为例，通过 问卷调查的方法对荔湾区56所学校进行调查，并对调查结果进行统计分析及内容分析，围绕着硬件环境、软件工 具、教学资源和人才等相关信息要素，以实证研究的方式深入实践一线探寻区域教育信息化的发展现状和现存问 题，并在此基础上基于教育信息生态的观点，提出了一系列针对区域教育信息化深化发展的策略与建议，希望能 够突破区域教育信息化深层次、可持续发展的相关瓶颈。 关键词：区域教育信息化；教育信息生态；问卷调查；信息化应用现状；教育信息化发展策略 中图分类号：G434    文献标识码：A 教育信息化建设是推进教育现代化的重要标 强化效应的相关理论，对影响区域基础教育信息化 志，是扩大优质教育资源和促进教育均衡发展重要 的因素进行探究[3]，岑健林(2009)则结合广东省佛山 手段。随着教育信息化的不断深入推进，从学校个 市推进教育信息化具体实践，归纳出突破教育信息 体逐步向区域化发展提升，强调以区域为载体，从 化发展“瓶颈”的相关策略[4]，而余胜泉等(2009) 一个更宏观、更系统的视角来推动教育信息化整体 则认为“生态观指导下的应用导向设计是突破当前 发展。区域教育信息化是一项复杂的系统工程，近 应用瓶颈、深层次推进区域教育信息化转型的重要 几年，在信息基础设施建设取得阶段性成果的同 手段”[5]，杨皎(2009)从1：1数字化学习角度讨论了 时，区域教育信息化实际应用的效益和效能越来越 推动区域教育信息化的相关理念及策略[6]。胡小勇 受到重视。如何突破目前教育信息化发展中的大投 (2007)则从更微观的角度，围绕区域教育信息化发 入、小产出，高投资、低回报的瓶颈局面，使区域 展中的教育资源结构性缺乏的具体问题开展了相关 教育信息化尽快进入深层次应用领域，使其实现可 探究，尝试构建促进区域性优质资源共建共享的理 持续发展日益成为实践诉求和研究热点。 论框架[7]，马宁等(2006)总结了区域资源建设模式 和关键环节[8]。随着区域教育信息化建设的效益和 一、研究背景及问题提出 评估日益受到重视，尹睿(2006)强调应运用绩效技 (一)研究背景 术的理念与方法,提出了推进区域教育信息化的绩 文献调研发现，针对如何推进区域教育信息 效技术模型[9]，顾小清等(2007)提出了区域教育信 化发展，桑新民等(2005)从宏观战略层次提出应确 息化效益评估模型[10]。 立教育信息化规划的“对话观”“整体观”“过程 一方面，这些研究过程和结论都成为本研究 观”和“绩效观”[1]，谢同祥等(2009)从区域教育信 的实施背景和基础，特别是教育信息生态观点，为 息化系统规划角度归纳出其要素(包括目标、项目、 本研究的实施提供了指导和借鉴。但另一方面，通 经费预算和实施及其保障)和过程(包括需求分析、 过文献调研发现围绕着区域教育信息化的研究基本 利益相关者分析、风险分析、效能分析等)[2]。围绕 以简单的自下而上的经验归纳或自上而下的理论演 区域教育信息化发展影响因素和如何深层次推进问 绎为主，正如范瑾等(2011)指出的，“绝大部分都 题，胡小勇(2008)根据