基于学习分析技术的中小学教师远程培训效果影响因素实证研究赵艳.pdfVIP

Instruction and Teacher Professional Development   中国电化教育  总第 期 教学实践与教师专业发展 2014.9 332 文章编号:1006—9860(2014)09—0132—07 基于学习分析技术的中小学教师 远程培训效果影响因素实证研究 * 1,2 1 1 赵  艳 ，赵  蔚，姜  强 (1.东北师范大学 计算机科学与信息技术学院，吉林 长春 130117；2.长春教育学院，吉林 长春 130061 ) 摘要：该研究运用相关分析、多元回归分析以及社会网络分析等学习分析技术，对中小学教师的基本信息数 据以及在Moodle学习管理平台上的远程学习行为数据进行深入分析，指出影响培训效果的主要因素以及在社会 交互方面的问题，并辅以个别访谈法对分析结果进行印证。该研究获取的分析结果在课程内容设计、交互的纵深 发展、学习任务设计、测试的自动反馈设计以及辅导教师的指导和干预等方面为我们带来了有益启示，可为今后 开展教师远程培训提供指导和借鉴，以期更好地改善教师远程培训效果。 关键词：学习分析；社会网络分析；中小学教师远程培训；相关分析；回归分析 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、引言 有针对性地对培训做出改善。 “教育现代化，教师是关键”，不断提高教师 学习分析技术是正在浮现并具有发展潜力的技 [2] [3] 的执教能力，促进教师的专业发展，教师培训是关 术 ，更加侧重解释和语义化数据来改善学习 。 键。随着信息技术的不断发展，特别是通信、网络 2011年2月在加拿大的阿尔伯特省班芙市召开的第 技术的飞速发展，使得利用网络进行教师远程培训 一届学习分析和知识国际会议上一致通过了学习分 成为可能。网络远程培训不受时空限制的优势可以 析的定义，即学习分析技术是测量、收集、分析和 较好地解决一线中小学教师的工学矛盾，教师可以 报告有关学生及其学习环境的数据，用以理解和 根据自己的实际情况自定步调学习，正因如此，教 优化学习及其产生环境的技术[4] 。学习分析包含数 师远程培训越来越受到广大一线中小学教师(以下 据收集、分析、学生学习、听众、干预和预测五个 简称为学员)的欢迎。网络是一个巨大的信息资源 要素，以提高教学和学习效果为终极目标[5] 。因此 库，利用网络资源共享性的特点，可以把优质教育 运用相应的学习分析技术对学员的基本信息数据和 资源延伸到任何地方，有利于促进教育均衡发展。 远程培训平台上学员的学习数据进行分析可以更深 2013年5月《教育部关于深化中小学教师培训模式 入、具体地了解教师的学习行为，找出影响培训效 改革全面提升培训质量的指导意见》第五条明确指 果的因素，从而有效地监控学员的学习过程，给予 出“营造网络学习环境，推动教师终身学习”，进 学员以恰当的学习指导，提升培训效果。 一步强调了网络学习的作用和价值，通过培养网络 二、相关研究 研修骨干队伍，打造教师学习共同体，实现教师培 训常态化[1] 。然而如何保障网络远程教师培训的质