中学发展性课堂教学评价的研究.pdfVIP

摘 要 在应试教育的大旗下，基础教育表现的是以分数论高低，用升学率作为对学校的评 价指标，用学生的成绩——“分数”作为评价教师的好坏，家长、教师把分数作为追求 的目标，考试之后用分数给学生排名，给老师排名，给学校排名。于是，分数成了衡量 一切的标准，全民教育为此也变成了精英教育，“分数”成了学生的命根、家长的命根、 学校的命根。 发展性课堂教学评价以培养全面发展的人为根本目标，以促进学生和教师的发展为 评价理念，构建科学有效的评价体系，发挥评价的激励、发展、促进功能，寻找一种适 合新一轮课程改革的评价体系，探索一种实践上的突破。 本研究结合笔者所参与调研的中学课堂教学评价进展情况，进行了案例分析和问卷 调查研究，研究的对象是河北省的某所重点中学和某所普通中学，研究采取定量和定性 相结合的方法，经过半年时间，对两所中学自然观察了28节课，编制了调查问卷，并 对216位教师发放了调查问卷，分析回收了材料及数据，发现课堂教学评价有了积极的 变化。 很多学校都积极开展这项活动，教师上课重视使用多媒体教学，创设课堂情境，师 生互动，课堂气氛民主活跃。但仍然存在着许多问题：评价观念滞后；评价内容空洞； 评价只关注结果；评价方式单一；评价目的过于功利；评价标准单一