2015-2016学年高二苏教版数学必修5学案：第2章 第3课时《等差数列的概念》.docVIP

第3课时　等差数列的概念 　 　 教学过程 一、 问题情境 情境1:某剧场有30排座位,第一排有20个座位,从第二排起,后一排都比前一排多2个座位,那么各排的座位数依次为20,22,24,26,28,…. 情境2:第23届到第28届奥运会举行的年份依次为1984,1988,1992,1996,2000,2004. 情境3:某电信公司的一种计费标准是:通话时间不超过3分钟,收话费0.2元,以后每分钟收话费0.1元.那么通话费按从小到大的次序依次为0.2,0.2+0.1,0.2+0.1×2,0.2+0.1×3,…. 情境4:如果1年期储蓄的月利率为1.65‰,那么将10000元分别存1个月,2个月,3个月,……,12个月,所得的本利和依次为10000+16.5,10000+16.5×2,…,10000+16.5×12. 二、 数学建构 (一) 生成概念 问题1　上面这些数列有什么特点? (结合数列知识,引导学生说出:后一项与前一项之差为定值) 问题2　怎样用数学语言刻画数列中后一项与前一项之差为定值? (引导学生说出:每一项与它的前一项的差等于同一个常数) 问题3　我们是否能说“等差数列从第二项起,每一项减去它的前一项都是一个常数”? (引导学生理解:都必须是同一个常数,即d应与n无关) 问题4　你能再举一些等差数列的例子吗? (引导学生自己寻找生活中的实例,帮助学生理解) 通过讨论,给出等差数列的定义. 一般地,如果一个数列从第二项起,每一项减去它的前一项所得的差都等于同一个常数,那么这个数列就叫做等差数列,这个常数叫做等差数列的公差,公差通常用字母d表示. (二) 理解概念 1. 等差数列的定义可以用数学表达式an-an-1=d(n∈N,n≥2)或an+1-an=d(n∈N,n≥1)来表示. 2. 当d0时,数列是单调递增数列;当d0时,数列是单调递减数列;当d=0时,数列是常数数列. (三) 巩固概念 问题5　请说出上面问题情境中的几个等差数列的公差分别是多少. (上面问题情境中的几个等差数列的公差分别是2,4,0.1,16.5) 三、 数学运用 【例1】　判断下列数列是否为等差数列: (1) 0,-3,-6,-9,-12; (2) 1,-1,1,-1,1,-1; (3) 6,6,6,6,6; (4) 6,5,3,1,-1,-3.[3] (见学生用书课堂本P21) [处理建议]　引导学生从定义思考,可以让学生个别回答,也可以是集体回答,对于不成立的情形,要求学生说明不成立的理由. [规范板书]　解　(1) 是首项为0,公差为-3的等差数列. (2) 不是等差数列,因为-1-1=-2,1-(-1)=2,它们不等于同一个常数. (3) 是首项为6,公差为0的等差数列. (4) 不是等差数列,因为5-6=-1,而从第三项起,每一项与它的前一项的差等于同一个常数-2. [题后反思]　判断一个数列是否是等差数列,关键看它是否符合定义. 变式　判断数列m,m+n,m+2n,2m+n是否是等差数列. [处理建议]　学生讨论、判断,并且由学生给出理由. [规范板书]　解　(m+n)-m=(m+2n)-(m+n)=n,(2m+n)-(m+2n)=m-n. 若m=2n,则该数列是等差数列;若m≠2n,则该数列不是等差数列. 【例2】　已知数列的通项公式为an=2n+5,求证:数列是等差数列.[4] (见学生用书课堂本P21) [处理建议]　① 围绕等差数列的定义,关键是用什么方法表示“从第二项起,每一项减去它的前一项所得的差都等于同一个常数”;② 先由学生讨论,尝试运用等差数列定义进行证明;教师在学生中交流,了解学生的思考过程,投影学生的证明过程,纠正出现的错误. [规范板书]　证明　因为an=2n+5,所以an-1=2(n-1)+5=2n+3(n≥2).所以an-an-1=(2n+5)-(2n+3)=2.所以数列是等差数列. [题后反思]　根据定义证明(或判断)等差数列时,要紧扣定义:从第二项起,每一项与它的前一项的差等于同一个常数,即an-an-1=d(n∈N,n≥2)或an+1-an=d(n∈N,n≥1). 变式　若数列a1,a2,…,an,…为等差数列,证明:数列a2,a4,a6,…,a2n,…是等差数列. [处理建议]　先由学生讨论,再让学生尝试模仿例2进行证明. [规范板书]　证明　设等差数列a1,a2,…,an…的公差为d,即an-an-1=d(n∈N*,n≥2),则a2n-a2(n-1)=2d,所以数列a2,a4,a6,…,a2n,…是等差数列. 【例3】　(教材P36例2)求出下列等差数列中的未知项: (1) 3,a,5; (2) 3,b,c,-9.[5] (见学生用书课堂本P22) [处理建议]　求值题,需要列出等量关