2015-2016学年高二苏教版数学必修5教案：第2章 第8课时《等比数列的通项公式》.docVIP

第8课时　等比数列的通项公式 　 　 教学过程 一、 问题情境 设是首项为a1,公比为q的等比数列,则a2=a1q, a3=a2q=a1q2, a4=a3q=a1q3, …. 二、 数学建构 (一) 生成概念 问题1　你能写出它的第n项an吗? (结合由有限项写通项公式的知识,引导学生归纳出:an=a1qn-1) 问题2　归纳出来的结果能直接使用吗?我们该如何证明呢? (培养学生严谨的数学学习习惯,即观察、归纳、猜想、证明的全过程) 问题3　回忆一下:等差数列是怎样定义的?它的通项公式又是怎样推导而来的? (引导学生回忆等差数列通项公式的推导方法,进而应用于等比数列通项公式的推导) 问题4　如何进行等比数列通项公式的推导或证明呢? (通过对等差数列的定义及通项公式的推导方法——叠加法的复习,引导学生在等比数列通项公式的推导时使用叠乘法) 通过讨论,类比等差数列通项公式的推导,给出等比数列通项公式的推导. 证明:因为是等比数列,所以当n≥2时,有=q, =q, =q, …, =q.将上面n-1个等式的左右两边分别相乘,得=qn-1,所以an=a1qn-1. 当n=1时,上面的等式也成立. (二) 理解概念 1. 强化推导方法“叠乘法”的使用,同时,指出这一推导思想也是以后求等比数列通项公式的重要思想. 2. 等比数列通项公式an中的n是从1开始的正整数,而在等比数列通项公式的证明过程中,n是大于或等于2的正整数,所以要单独验证n=1时的情形. (三) 巩固概念 问题5　请你说出首项a1=-2,公比q=3的等比数列的通项公式. (an=-2×3n-1) 三、 数学运用 【例1】　(根据教材P52例1改编)在等比数列中,已知a3=20, a6=160,求a9.[3] (见学生用书课堂本P31) [处理建议]　让学生应用等比数列通项公式进行计算,其中体现了方程的思想. [规范板书]　解　设等比数列的公比为q,由题意得解得 所以an=a1qn-1=5×2n-1,则a9=5×28=1280. [题后反思]　① 利用等比数列的首项和公比(一般称为基本量),通过解方程或方程组进行计算是等比数列的基本运算方式;② 知道了等比数列的首项和公比可以求出数列的任意一项;③ 知道了等比数列的任意两项,可以确定该数列的任意一项;④ an=a1qn-1=5×2n-1是一个常数与指数式的乘积.从图象上看(如图1),表示这个数列的各点(n, an)均在函数y=5×2x-1的图象上. (图1) 变式1　从上面的求解过程可以看到:a3是a1的q2倍;a6是a1的q5倍,是a3的q3倍;a9是a1的q8倍,是a6的q3倍.能不能不需要求出a1,也能求出a12呢? [处理建议]　引导学生从项与项的关系进行思考. [规范板书]　解　因为a3=20, a6=160,而a6=a3·q3,所以q=2.所以a9=a3·q6=1280(或a9=a6·q3=1280). [题后反思]　通过等比数列中任意两项的关系,可以获得更具一般性的等比数列的通项公式:若(m, n∈N*, m≠n),则=qn-m,所以an=am·qn-m. 变式2　例1中的a3,a6,a9之间又是什么关系呢?你能用另外一种方法求a9吗? [处理建议]　引导学生从等比数列的定义上进行思考. [规范板书]　解　显然有=,即a3, a6, a9构成新的等比数列.因此,=a3·a9,所以a9===1280. [题后反思]　在等比数列中,抽取下标为等差数列的项仍构成等比数列. 【例2】　(教材P52例2)在243和3中间插入3个数,使这5个数成等比数列. (见学生用书课堂本P32) [处理建议]　引导学生从等比数列的定义上进行思考. [规范板书]　解　设插入的3个数分别为a2, a3, a4,由题意得243, a2, a3, a4, 3成等比数列,设公比为q,则3=243q5-1,解得q=±.所以所求的3个数分别为81, 27, 9或-81, 27, -9. [题后反思]　对于插入数字类型的题目,可以直接根据定义进行操作. 【例3】　在等比数列中,若a1a9=64,a4=4,求a6, a5.[4] (见学生用书课堂本P32) [处理建议]　① 先由学生讨论,利用基本量解方程组,进而进行求解,投影学生的处理过程,纠正可能出现的错误.② 引导学生观察所给项的下标,通过它们与a1,q的关系,找出项的积之间的关系式. [规范板书]　解　因为a1a9=·q8=64,所以a4a6=·q8=64,所以a6=16. 而a5=a1·q4,所以a5=±8. [题后反思]　① 在处理等比数列的计算时,有时候可以运用整体的思想来解题. ② 已知等比数列中,首项为a1,公比为q.若m, n, s, t, p∈N*,且m+n=s+t=2p,则有