2015-2016学年高二苏教版数学必修5教案：第2章 第7课时《等比数列的概念》.docVIP

第7课时　等比数列的概念 　 　 教学过程 一、 问题情境 情境1:某种细胞,如果每个细胞每分钟分裂为2个,那么每过1分钟,1个细胞分裂的个数依次为1, 2, 4, 8, 16, …. 情境2:“一尺之棰,日取其半,万世不竭”的意思为:一尺长的木棒,每日取其一半,永远也取不完.如果将“一尺之棰”视为1份,那么每日剩下的部分依次为1, , , , , …. 情境3:某轿车的售价约36万元,年折旧率约为10%(就是说这辆车的价值每年减少10%),那么该车从购买当年算起,逐年的价值依次为36, 36×0.9, 36×0.92, 36×0.93, …. 情境4:某人年初投资10000元,如果年收益率是5%,那么按照复利,5年内各年末的本利和依次为10000×1.05, 10000×1.052, …, 10000×1.055. 二、 数学建构 (一) 生成概念 问题1　单利与复利的本利和分别是怎样计算的? (单利本利和=本金×(1+存期×利率),复利本利和=本金×(1+利率)存期) 问题2　与等差数列相比,上面这些数列有什么特点? (结合等差数列知识,引导学生说出:后项与前项之比为定值) 问题3　怎样用数学语言刻画数列中后项与前项之比为定值? (引导学生模仿等差数列的定义叙述等比数列的定义) 通过讨论,类比等差数列的定义,给出等比数列的定义. 一般地,如果一个数列从第二项起,每一项与它的前一项的比都等于同一个常数,那么这个数列就叫做等比数列,这个常数叫做等比数列的公比,公比通常用字母q表示. 问题4　等比数列各项应具有怎样的特点? (引导学生理解:等比数列各项不为零) (二) 理解概念 1. 等比数列的定义可以用数学表达式表示为:=q(n∈N, n≥2)或=q(n∈N, n≥1). 2. 等比数列的定义中隐含着一个条件:任意一项an≠0,且q≠0. 3. 当a10, q1或a10, 0q1时,等比数列是单调递增数列;当a10, 0q1或a10, q1时,等比数列是单调递减数列;当q=1时,等比数列是常数数列;当q0时,等比数列是摆动数列. (三) 巩固概念 问题5　上面问题情境中的几个数列的公比分别是多少? 问题6　常数数列一定是等比数列吗? (不一定,只有非零的常数数列才一定是等比数列,且公比为1) 三、 数学运用 【例1】　(根据教材P49例1改编)判断下列数列是否为等比数列: (1) 2, 4, 8, 3, 6, 12; (2) 1, -1, 1, -1, 1, -1; (3) 1, -, , -, ; (4) 0, 2, 4, 8, 16.[3] (见学生用书课堂本P29) [处理建议]　引导学生从定义思考. [规范板书]　解　(1) 不是等比数列; (2) 是等比数列,首项为1,公比为-1; (3) 是等比数列,首项为1,公比为-; (4) 不是等比数列,因为0不能作为等比数列中的项. [题后反思]　由于等比数列每一项都可能作为分母,故每一项都不为零;为同一常数,即比值相等. 变式　判断数列a, a, a, a, …是否为等比数列. [处理建议]　学生讨论、判断,并且由学生给出理由. [规范板书]　解　当a=0时,它不是等比数列;当a≠0时,它是等比数列. 【例2】　已知等比数列的公比为q,求证:{m·an}(m≠0)是等比数列.[4] (见学生用书课堂本P30) [处理建议]　先由学生讨论,尝试利用等比数列定义进行证明;教师在学生中交流,了解学生的思考过程,投影学生的证明过程,纠正出现的错误. [规范板书]　证明　设bn=m·an,则bn+1=m·an+1,所以===q,所以是公比为q的等比数列. [题后反思]　根据定义证明(或判断)等比数列时,要紧扣定义:从第二项起,后一项与它的前一项的比等于同一个常数,即=q(n∈N, n≥2)或=q(n∈N, n≥1). 变式　若数列a1, a2, …, an, …是等比数列,证明:数列a2, a4, a6, …, a2n, …是等比数列. [处理建议]　先由学生讨论,并尝试模仿证明上面例题的方法进行证明. [规范板书]　证明　设等比数列a1, a2,…, an,…的公比为q,则=q(n∈N, n≥2),则=q2(n∈N, n≥2),所以数列a2, a4, a6, …, a2n, …也是等比数列. 【例3】　(教材P50例2)求出下列等比数列中的未知项: (1) 2, a, 8; (2) -4, b, c, .[5] (见学生用书课堂本P30) [处理建议]　引导学生利用等比数列定义进行求解. [规范板书]　解　(1) 根据题意得=,所以a=4或a=-4. (2) 根据题意得解得 [题后反思]　① 根据等比数列的定义列出关系式,进行解方程或方程组;② 第(1)小题中三项成等比数