《数学与人文整合的教育研究》.docVIP

《数学与人文整合的教育研究》 中 期 研 究 报 告 华罗庚实验学校　孟国伟 一、问题的提出 长期以来，在“应试教育”的影响下，数学教育存在过多的短期“功利色彩”。因此在数学教育的实践中，大多数教师传给学生的是充满“科学精神”的“业”，而没有挖掘富有“人文精神”的“道”；更多的是教给学生如何求“真”，恰恰忘了也应教会学生如何去求“善”与“美”。不可否认，数学教育应传授数学知识、数学方法和科学的思维，但数学永远不是绝对“纯粹”的，它包念着实际的历史与实践。作为数学教育工作者，我们不要忘记应让数学教育充满文化和生活气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。在数学教育中多一些人文的关怀，让学生不但是未来的一个“数学人”，还是一个“文化人”。多年以后，知识可以忘却，但根植于科学知识中的文化将让学生受益终身。因此，充分认识数学精神及其教育价值，确立与人文融合的新教育价值观，是全面实施数学素质教育的崭新课题。国内目前对人文教育的研究主要是在高等学校，中学阶段的人文教育尚未起步因此现在进行的研究带有前瞻性。国内目前的人文教育研究比较多的是提出一些原则，而对实践的、具体层面的、可操作的方式与途径的研究则比较少，本课题注重人文教育的实践探索，可以弥补这方面的不足。《数学课程标准》前言部分有一个新的基本观点：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言现代文明的重要组成部分”。现代素质