功的教学设计.docVIP

第二节 功 教学目标 一、知识目标 1.理解功的概念，知道力和物体在力的方向发生位移是做功的两个不可缺少的因素。2.理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力做正功或负功。 3.知道合外力所做的总功等于各个力所做的功的代数和。 4.知道在国际单位制中，功的单位是焦耳（J）；知道功是标量。 掌握合力做功的意义和总功的含义。掌握公式W=Fs cosα的应用条件，并能进行有关计算。 培养学生“温故而知新”的学习习惯。 重点使学生掌握功的计算公式，理解力对物体做功的两个要素。 1、难点是物体在力的方向上的位移与物体运动方向的位移容易混淆，需要讲透、讲白。2、使学生认识负功的意义较困难，也是难点之一。 带有牵引细线的滑块(或小车)。 W=FL 是力和位移在同一方向上的计算公式，它是力做功的一种特例，但是当力与位移的夹角不是90度也不是0度，而是任意角度时，如图1所示，力对物体是否做功？请同学们分成几个小组讨论，提出解决的思路和方法。 现在请同学们看分组讨论的结果，有两种思路和方法。 根据上面的公式W=FL可知，可以把力F分解为两个分力：与位移方向一致的分力F1，与位移方向垂直的分力F2。设物体在力F的作用下发生的位移的大小是L，则分力F1所做的功等于F1L。分力F2所做的功等0。因此，力F对物体所做的功W等于F1L，而F1=Fcosα 所以 W=FLcosα 因为位移是矢量，也可以分解，即把位移L分解成平行于力F和垂直于力F的两个分位移Lcosα和L sinα，同样可以得出 W=FLcosα 这就是说，力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力与位移夹角的余弦这三者的乘积。 这就是功的计算的一般公式，那么请同学们思考讨论： a)什么情况下力F做的功最大？ b)什么情况下力F不做功？ 很好，通过讨论可知，当cosα等于1时，即夹角等0度时做功最大，cosα等于0时，即 夹角等于90度时做功最小，不做功。这就是我们一开始得到的功的计算的那种特例W=FL 2、功的单位 焦耳 1J=1N*1m=1Nm 3、公式的适用条件：不仅适用于恒力做功的计算，同时也适用于变力做功的计算，但由于中学数学知识的限制，中学阶段仅适用于恒力做功的计算，式中l是指以地面为参考系的位移，α是力F位移l的夹角如图所示，ABCD为画在水平地面上的正方形，其边长为a，P为静止于A点的物体。用水平力F沿直线 AB拉物体缓慢滑动到B点停下，然后仍用水平力F沿直线BC拉物体滑动到C点停下，接下来仍用水平力F沿直线CD拉物体滑动到D点停下，最后仍用水平力F沿直线DA拉物体滑动到A点停下。若后三段运动中物体也是缓慢的，求全过程中水平力F对物体所做的功是多少？ 图功的物理意义功是描述什么的物理量图，力作用滑块并持续使滑块在力的方向上运动，发生了一段位移，其特征是力在空间位移上逐渐累积的作用过程。图3 这个累积作用过程到底累积什么？举如下两个事例思考： a．一辆手推车上装有很多货物，搬运工推车要用很大的力。向前推一段距离就要休息一会儿，然后有了力气再推车走。 b．如果要你将重物从一楼向六楼上搬，搬运过程中会有什么感觉？ 上述两个过程都是人用力对物体做功的过程，都要消耗体能。做功过程是能量转化过程，做功越多，能量转化得越多，因而功是能量转化的量度。能量是标量，相应功也是标量。功是描述力在空间位移上累积作用的物理量。功是能量转化的量度，功是标量。cosα1 =18J W2=F2Lcosα2 =32J W合=F合Lcosα=50J=W1+W2 可见，a）总功的计算是标量运算，不符合平行四边形定则。 b)几个力对物体做的总功，等于各个力分别对物体所做功的代数和，也是这几个力的合力对物体所做的功。 例3．课本59页 四、正功和负功 首先对功的计算公式W=Fscosα的可能值与学生共同讨论。从cos α的功W可能为正值、负值或零，总结如下： 当0°≤α＜90°时，cosα为正值， W为正值，称为力对物体做正功，或称为力对物体做功。 当α=90°时，cosα=0，W=0，力对物体做零功，即力对物体不做功。 当90°＜α≤180°时，cosα为负值， W为负值，称为力对物体做负功，正功的意义是：力对物体做功向物体提供能量，即受力物体获得了能量。 负功的意义是：物体克服外力做功，向外输出能量（以消耗自身的能量为代价），即负功表示物体失去了能量。 1、对功的概念和功的物理意义的主要内容作必要的重复(包括正功和负功的意义)。2、对功的计算公式及其应用的主要问题再作些强调。 板书设计 、功的概念 如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。 在物理学中，力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素。 、功的计